小学低年级语文把书法带入课堂
______课题研究方案
柳河县长青小学衣凤云
一、问题的提出
书法是中华民族悠久的传统文化之一，既有实用价值，又富有欣赏价值，深受人们的喜爱。
由于受“应试教育”的冲击，很多学校老师对写字教学不够重视，对学生要求不够严格，在相当一段时间里，很多孩子作业书写字迹潦草，有的甚至读了大学还错字连篇，写字普遍成为人的素质面貌的缺陷，他们的写字水平实在令人感到可悲。
写字是小学低年级语文教学中的一项基本训练。为了使学生打好写字基础，正确掌握写字的基本规则及运笔方法，获得正确、清楚、端正、熟练地写字技能。因此，对学生进行写字教育为孩子们打好写字基础是十分必要的。它不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质以及审美情操的培养，同时写字教育对于继承和发扬中华民族的传统美德，对于少年儿童的身心健康及智力开发与发展，提高他们的全面素质是大有益处的。针对目前状况，决定以“小学低年级语文把书法带入课堂”作为我的实验课题。
二、课题的界定
在指导学生用正确的运笔方法以及汉字的笔顺规则，把汉字书写的正确、工整、美观的过程中，培养学生一丝不苟、持之以恒的意志、高尚的品格，以及乐学求美的良好品质。
三、理论依据
把书法带入课堂有以下特点：
（一）使学生明确写字的意义
写字能加深学生对字意的理解和对字音的记忆，能巩固识字教学的效果，认真搞好写字教学是帮助学生运用祖国语言文字和做其它各种书面作业的基础。同时通过写字教学，还能使学生了解祖国书法的优良传统，培养学生热爱祖国的思想感情及审美观点。
（二）学书法也是学做人
写字与美育有着密切的联系。鲁迅先生说过，我国文字具有三美，一是意美而感心；二是音美而感耳；三是形美而感目。“感目的形美”就是书写的文字之美，这种美既陶冶情操增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们的生活愉快，在艺术享受中受到教育。
写字还与修养有着密切的关系。“字”是给人看的，就好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁、作风严谨、面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现。因此，学写字就好比学做人。
（三）在写字中发展学生的主体性
主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性和创造性。在写字教学中，教师通过写字教学激发学生主动学习写字的积极性，尊重学生对练字方法的选择，保护学生在写字过程中的创造性，从而提高学生在学习过程中的主体意识，使学生乐学求美。
四、研究目标及内容
（一）研究目标
1．在写字教学中，要学生学会正确的执笔方法、写字姿势，把规范的运笔方法带入课堂，使学生掌握正确的书写方法把字写得正确、端正。
2．通过把书法带入课堂，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观（既有顿笔和笔锋，汉字结构疏密合理），全面提高学生的书写水平，培养学生做人，全面提高学生整体素质。
（二）研究内容
1．写字方法与学习习惯的培养研究。
2．写字教学与学生自主性的关系研究。教育学生自己的事情自己做，充分发挥学生的自主意识。
五、研究的对象及范围
本校2年级(1)班学生（55人）
六、研究方法
?1．行动研究法：根据行动研究法的一般特点以及本课题的实际情况，主要采用该方法。?2.经验总结法：案例研究，结合课堂教学中，记录典型的事例，多角度反思。对课堂训练中具有典型的现象或特别的事例及时整理。
3.文献研究法：广泛收集与课题研究相关的理论与信息资料，提供理论依据和研究借鉴，拓宽研究视野。
4.比较研究法：与对比的班级，结合学生的表现，比较出较为有效的教学方法。
七、研究步骤
?本课题研究大致分为三个阶段：
第一阶段（2010年5月—8月）准备阶段：
明确目标，进入研究。制定具体的研究计划并实施。撰写相关论文。同时按照一定的方法，了解写字教学的现状，找出存在的问题，并且通过学习理论经验文章，在理论的高度审视自己的写字教学，总结自己的得与失。
?第二阶段（2010年8月—2010年12月）具体实施阶段：
有了理论指导，有了案例分析，结合自身教学实际，以经验形式提炼出教师在平时教学中所遇见的成功的做法。尤其注意学生个案的搜集和整理。同时针对学生的年龄特点，成立学校小小书法协会，制定各项制度和章程，特别是在校内建立一套基本完善的学生书法，发现学生中优秀的小小书法家，组织这些学生进行书法创造，向报纸杂志发稿，以厚实研究成果。
第三阶段（2011年1月—2011年2月）总结鉴定阶段：
分析总结研究成果，结合个案研究分析，完成科研报告。进行调查，收集相关资料进行整理分析，总结课题运作情况，查漏补缺，收集、整理资料.同时上好汇报课和布置学生作品展览，撰写结题报告，邀请专家进行课题鉴定。
八、开展研究的保证措施：
1.教师重视。
一、二年级语文教师在指导生字书写时，要让学生掌握正确的写字姿势及执笔方法。教师教学写汉字时，严格按照汉字基本笔画的正确运笔方法及汉字的笔顺规则进行，让学生掌握其方法，培养学生良好的写字习惯,使学生逐渐把汉字写好。同时，每位任课教师都要重视写字教学，加强写字教学。提高学生的写字质量，既是语文教师的责任，也是其他学科教师的共同任务。各科教师都应明确写字的教学要求，要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，都要要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的，要采取措施，及时纠正，真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。
各科教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，包括板书、作业批语和日常公众用字。
2．创造环境。
语文教师应设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，调动学生练字的积极性。要针对班级不同学生的实际书写状况，加强习字指导，通过示范、比较、观摩、展示成果等方法，帮助学生克服困难，提高写字的兴趣，增强习字的成功感。
3.确保时间。确保周二至周五的每天10分钟练字时间。
4.规范工具。为切实提高学生的书写质量，要在小学一、二年级中控制使用自动铅笔，从细心入手培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。
九、课题组成员及其分工
衣凤云（语文教师）全面主持课题的各项活动,撰写课题研究方案及实验报告。
十、课题预期成果形式：
1.构建了“小学语文把书法带入课堂教学模式”的基本环节，即：激发兴趣，学会观察--精讲示范，独立试写--比较鉴别，矫正练习--强化训练，形成技能。”运用充满童趣的教学方法，创设一定的书法情境，使学生树立写好字的目标以及自信心，通过体验活动，运用交流点评作品的形式，激发学生书法创作与学习的持久兴趣。以“学生为本”，关注书法知识与技能、学习过程与方法、使学生逐步形成良好的情感态度和价值观为教学目标，并始终以激发学生书法兴趣为前提，创设和谐的教学情境，让孩子们在情感体验的同时获得书法的乐趣，潜移默化中培养学生的书写能力和创新精神
2.积累了一定的文字资源，如相关课件、论文、教案、学生作品，产生了显著的实践效应。
3.形成了课题结题报告。
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