读《初中生成长快车道》有感
——浅析如何阅读课外书
小学生在课外阅读能带给他们丰富的体验、丰厚的素养、高雅的气质、热爱生活的心灵。正如美国诗人惠特曼说过：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他变成那东西，那东西就变成他的一部分……”。最近学习了《初中生成长快车道》，在读到如何阅读课外书，我有了以下几点体会：
一、激发兴趣
对于课外阅读来说，最重要的“不是教孩子如何阅读，而是让孩子渴望阅读。让阅读成为学生的一种生活方式，成为他生活的一部分。”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，培养学生的阅读兴趣。
??（一）以教师个人的阅读兴趣与热情感染学生
小学生向师性很强，特别是低年级的学生，他们非常崇拜自己的教师。因此，教师在课堂上的博古论今，在课余时间的阅读兴趣趋向，都将成为学生模仿的对象或追求的方向。有时，我课后有意遗漏一本书在教室讲台上，往往会引来一大堆学生围观，甚至有学生忍不住要去翻一翻，表现出极大的兴趣。可见，孩子们很想知道老师到底经常在看些什么书，若教师能以身作则，先培养自己阅读的兴趣，学生必然会或多或少受到一定的感染。有时，我发现学生买了一本好书，就借来在课堂上有声有色的朗读一番，孩子们不禁会问：“这是什么书呀？”然后我再告诉他们，下课后学生就会纷纷去向那位同学借阅。有时，我在课余读到什么好的文章，也会不惜用上课时间讲给孩子们听，孩子们也学着我争着讲自己读的好书。
???（二）自主性阅读→选择性读，培养学生阅读的兴趣
????教师要尊重儿童阅读的主体性。特别是对于初学阅读的孩子来说，许多孩子并未尝到阅读的甜头，教师就一味地只是督促其阅读，是达不到预期的效果的。在向学生推荐书籍时我有针对性地挑选一些适合低年龄段学生阅读的书，找准各个孩子不同的兴趣趋向，没有过多地考虑价值问题。比如，有些孩子对童话故事很感兴趣，我便可引导这类学生多看童话类的书；有些孩子对恐龙很感兴趣，我引导其看一些跟恐龙有关的课外书；有些孩子对宇宙存在极大的好奇，我就和他们一起看有关科学类的书籍；甚至根据儿童早期的阅读特点和习惯，图画书也不失为培养学生兴趣的有效途径，让学生通过这种直观的阅读方式，获得美的教育和熏陶。让孩子们享受快乐的阅读，在阅读中获得快乐。只有这样，让孩子真正爱上书本以后，课外阅读教学才能够顺水推舟地进行。随着学生年龄的增长，再培养孩子从阅读原本图画多、文字少的绘画本积极过渡到纯文字阅读。
???（三）引导学生关注国内外儿童文学
当前的一些文学动态、文学作品比起传统的经典作品，更贴近学生的生活，更能引起学生的兴趣。学生在阅读了一定量的传统经典作品以后，心中已积累了许多阅读的经验，而当代文学作品的推荐，有助于学生了解当代儿童文学的潮流、风格。教师向学生推荐当前著名儿童文学作家杨红缨、秦文君、张之璐、郑渊洁等的作品，如：《皮皮鲁和鲁西西》、《杨红缨童话》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《草房子》等等。实践证明，学生对这类作品极感兴趣。
???（四）互动式阅读交流活动
???学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望能得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们挤出时间开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
???学习的目的在于运用，运用又是更主动的学习。在上课回答问题或平时交谈中，一旦发现学生运用了课外书或积词本上的新词，就立即予以表扬鼓励。学生在写话时运用了所积的好词语我们就加上红圈圈，并在班上朗读，使学生阅读兴趣高涨。
二、争取配合
课外阅读能力的形成，争取家长的支持、配合至关重要。
（一）帮助家长形成正确的质量观
“分数赢得的是一时，读书赢得的是一世。”要加强家长对学生课外阅读的关注与引导，使许多家长懂得读书对于孩子成长的重要，积极为孩子营造书香四溢的氛围，培养孩子读书的兴趣。
（二）帮助家长科学指导孩子阅读
1、找准孩子阅读能力现状
小学的孩子在经过了几年的学习，可是阅读能力差异较大，有的已完全可以独立阅读，可有些孩子由于识字量少，语感较差，独立阅读还不行。所以要求家长根据自己孩子的实际情况的不同，把握指导的度。对已具备独立阅读能力的孩子，家长在旁稍稍留心就可以了；而对还没有独立阅读能力的孩子，则需要家长付出更多的耐心陪孩子你一句我一句地边读边聊。
2、寻找各种方法培养孩子阅读兴趣
（1）父母经常在家看书看报，你也很专注地看一本书，并随着人物喜怒哀乐自然地流露出喜怒哀乐的表情，并有意让孩子看到，让他对你的书发生兴趣；（2）当遇到孩子不大感兴趣的书时，和孩子一同比赛阅读，讨论书中的问题，激发他的读书欲望；（3）每周固定一个时间陪孩子一同到书店去看书，坚持的力量，可以造就伟大的奇迹；（4）为孩子阅读。如抓住孩子爱听故事的特点，选一些好听的故事，在最关键的地方，却不讲下去，利用他的好奇心自己去读。让孩子从中受到熏陶，并把父母作为直接学习的榜样和可以质疑问难的蒙师。一旦读书成了孩子一种自然而然的行为，眼里看到的是书，心里想到的是书，嘴里读到的也是书，那何愁孩子不能形成读书习惯呢？????????
三、选择指导
课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。
l、思想健康的书。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。我们要教育学生读好书，使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。
2、考虑学生的各方面差异。因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。
3、有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。
4、注意阅读的广度。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中告诫青少年：专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。注意文学书与知识书的均衡，图画书与文字书的均衡。在尊重学生个性的基础上，广泛地阅读，才能真正让学生有所得益。
5、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。在平时课外阅读时，安排每周背一诗（词）。在根据课文所学古诗词拓展引进，采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。
四、教给方法
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。学生已激发的阅读兴趣要保持、稳定、持久，必须教给学生读书方法，并养成良好的读书习惯。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法很重要。故事性强的作品，要弄明白文章的题目，事情怎样从头到底，先说什么，再说什么，最后说什么。甚至要求学生介绍其中有趣的故事情节；语言优美的作品，可以朗诵并背诵一段；知识丰富的作品，让学生择要讲一些前所未闻的知识。阅读的方法指导也要多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以说说明白了什么道理，受到了什么启示；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以写各种类型的读书笔记；指导写观后感等等。对课外阅读指导，教师同样要精心准备。
总之，课外阅读已经成为我们生活学习的一部分，是我们教学的一部分，也是我们精神粮食的重要资源,我们应该重视，营造良好的阅读氛围，让我们的孩子投入到课外阅读广阔的空间去，去自由的遨游，去体验阅读的快乐。
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