小学生阅读习惯与能力的培养阶段性总结
莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”告诉了我们阅读的重要性，而阅读的兴趣则要从小养成。而对于小学生良好阅读习惯的养成，也是我们语文教学中的重中之重。围绕着“小学生阅读习惯与能力的培养”这一课题我开展了实验研究活动工作，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的效果。
为了提高教学科研成效，现将课题研究工作总结如下：一、增强课题意识，提升教师业务素质。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”在对课题的研究中，我深刻认识到：课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学和阅读能力，还可以提高学生的认读水平和作文能力。陶行知说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”因此教师应提高自身的业务素质，掌握丰富的知识，增强文化底蕴。通过学习，教师业务素质提高了，知识丰富了，增强了文化底蕴，说话的底气足了。教师对学生在课外阅读引导：如激发学生课外阅读兴趣、读物推荐、阅读方法指导、课外阅读习惯培养等方面也能水到渠成，得心应手了。二、激发学生阅读的兴趣布鲁纳说过：“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”阅读材料的趣味性关系到学生的阅读积极性。故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、说故事，读故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。因此每节语文课开始我都安排一定的时间（一般5分钟到10分钟），让学生以课外阅读中收集的趣事奇闻、动物知识、自然景观介绍以及他们感兴趣的事情为内容，以猜谜语、讲故事的形式组织他们进行交流；班里每周组织一次故事会，让学生人人准备多个故事，带有表情、声调、动作的讲故事或复述故事等等，然后让学生各自发表自己对故事的看法。这样不仅调动了学生阅读的积极性，同时也提高了他们理解文章的能力。
召开“读书会”，在教室里设一个读书角，开展奉献一本书，阅读百本书的活动，做到摘好词佳句，体会优美生动的文章，把自己阅读到的最动听的故事、最有趣的知识介绍给全班同学听。一一登台向大家介本周所读书的名称、内容或体会、收获。不仅满足他们的好奇心，还培养了学生爱护书籍，与他人合作的良好品质。这样由读到讲，既培养了小学生的读说能力，又提高了学生的学习积极性。让他们更加努力地从书本中寻找乐趣，去体会阅读中得到的愉悦感，体验阅读带来的成功.三、提高学生阅读的能力做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。我引导学生在整体感知文章内容的基础上，要学会边看边想，作上批注，不懂之处画上相应的符号。我先自己有感情的朗诵一遍，教育他们读时要集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟读。要全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。对于一些精彩片段的欣赏，还要体会作者怎样观察事物、积累材料、合理表达，同时引导学生将学会的方法运用于课外阅读。
以课文为范例，大量阅读课外书。古人常说：“不动笔墨不读书”。读书不能走马观花，更不能不动笔墨，高年级许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的兴趣，要求学生做好阅读笔记，用简洁的语言概括课文内容。对重要词语和内容分别用圈、点、钩、划作记号及用旁注、批语作评论，还要把精彩的词句、段落摘抄在笔记本上。这些都可充分发挥学生的思维能力，提高记忆力，从而激发学生去思考揣摩文章内容，学生自学能力，并加深对课文内容的进一步理解。久而久之，不动笔墨不读书”的习惯就不难养成。这样，学生不仅加强了对课文内容的理解，还能掌握精彩语句片断，将来为已所用。所用。培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗？
阶段性的研究成果：1、提高了学生的阅读兴趣，并且有了阅读的习惯，因此学生的阅读能力也大大的提高了。2、学生的知识面得到拓宽，写作的水平也有了较大的提高，语言表达能力也大大加强。存在的问题：1、因为每个学生的家庭生活环境不同，所以家庭阅读这一方面还不能得到有力的推广，因此与家长好好沟通，形成一套严谨的阅读体系势在必行。2、还不能很好的使学生得到全面的提升。比如对于一篇阅读，还不能让学生很好的掌握读、说、写结合在一起的方法。3、读书的氛围有待加强。下一步要做到创设一个适合每篇文章的良好氛围，使学生更能全身心的投入到阅读当中。总之，只要我们不断开拓创新，将学生的自主性和教师的引导性结合起来，课内和课外阅读兼顾，相信一定能激发小学生的阅读兴趣和阅读能力，语文阅读教学必将会结出累累硕果！
4、根据实施方案，首先探索阅读指导策略（训练基本能力，训练能力品质，培养健康情趣）和阅读指导课的类型（读物推荐课，读书方法指导课，读后叙述课，交流评论课，读书笔记辅导等）。
存在的问题及下阶段课题研究的思考：由于本人理论基础较弱。在探究过程中走了不少弯路，出现一些认识上的误区，有些活动脱离学生的实际，不能与其他学科知识融汇贯通，出现为读而读现象，
入一种形式主义，增加了学生的负担。在下阶段要把如何构建学生课外阅读能力自主化、自觉化品质为一个探索重点。在“培养学生阅读兴趣、阅读习惯和阅读方法的研究”中有了较明确的目标，取得一定成较，但研究尚停留在低层次中，待进一步深入提高。
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