新授课策略1．唤起与生成教学目标：激发兴趣，提出问题。操作要领：准确把握教学目标，充分了解学生的生活及学习经验，运用多种方式或手段，恰
当创设问题情境，引起学生的学习兴趣，提出与本课学习密切相关的数学问题。探究与解决教学目标：自主获得解决问题的策略。操作要领：充分体
现自主合作交流的学习理念。给学生参与的时间，让他们带着自己原有的生活背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过独立思考、与他人交流和
反思等活动，构建对数学的理解，获得解决问题的科学方法。3．巩固与与应用教学目标：巩固知识，培养能力。操作要领：根据学生的学习基础，
教师要设计一定数量的练习题。练习题的设计要注意现实性、趣味性、层次性和科学性。练习过程中教师要加强点拨和提升。4．小结与提高教学目
标：反思学习过程，明确学习收获。操作要领：以灵活多样的方式全面回顾学习收获。练习课教学策略1.情境引入，回顾再现。教学目标：学生
通过解决问题，回忆再现新授课中有关的知识及方法。操作要领：围绕前面学习的内容（知识、方法）设计问题情境。问题情境的形式是多样的，可
以是一个概括性的问题，如上节课我们学习了什么内容？也可以是典型的一道或者是一组习题；还可以通过检查上节课的作业提出相关的问题。2.
分层练习，强化提高。教学目标：通过分层练习，巩固数学基础知识，形成基本技能，提高学生的数学思考、解决问题等能力。操作要领：由易到难
，由简单到综合，设计基本练习、综合练习、应用性或提高性练习，学生逐题练习，及时订正。3.自主检测，评价完善。教学目标：通过学生自我
达标性的独立练习，进一步强化“双基”，找出存在的问题，订正错误，并体验学习成功的喜悦。操作要领：围绕教学目标设计测试题。测试题可以
是以测试纸的方式呈现，也可以课本上或基础训练（伴你成长）上的习题作为测试题。测试题尽可能一次性呈现给学生，由学生独立完成。练习后，
可以在课堂上采用全班或小组检查的方式批阅，也可以由教师在课下集中批阅。对测试中出现的共性问题，教师要分析原因，并采取相应的补救措施
，对个别问题要由学生自己订正。4.归纳小结，课外延伸。教学目标：引导学生对所练习的知识点进行系统地归纳梳理，完善认识、感受收获；通
过课外延伸作业，强化“双基”，培养有关的能力。操作要领:1.师生共同总结所练习的内容和收获。一是反思练习中出现的典型错误及提示应
注意的问题；二是沟通新旧知识的联系，构建合理的认知结构；三是对学生的学习态度、情感进行评价。2.可围绕教学内容和学生练习中出现的情
况布置适当的课外作业。课外作业可以是巩固“双基”为主的书面练习，可以是小制作、小调查等实践性作业，也可以是探究新问题的预习性作业。
复习课教学策略1．创设情境，导入复习。教学目标：沟通知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维，提高复习效率。操作要领：将现实生活
与复习的数学知识相关的场景生动地展现在学生面前，教师简明艺术地点出知识与情境的联系，引导学生进入积极的复习状态。2．回顾整理，建构
网络。教学目标：让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。操作要领：
先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识点进行创造性整理；然后让学生通过各种方式交流展现整理成果，教师相机引导学生进行知
识系统的再建构，进而形成良好的认知结构。3．重点复习，强化提高。教学目标：通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养
创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；
再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题。4．自主检评，完善提高。教学目标：通
过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步完善认知结构。操作要领：呈现有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，进行多种形式的评价。 |
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