协力同走探寻路齐心共谱创新篇
--------“创新开展综合学习活动全面提升学生写作能力”课题结题报告
安陆市洑水初级中学课题组
洑水中学2013年被确定为孝感市绿色生态实验学校,2014年秋被孝感市教科院批准为综合性学习课题实验学校。三年来，我们严格落实课题计划，聚众人之智，合大家之力，落实课题常规，践行绿色理念，脚踏实地，务实求真，砥砺奋进，勠力前行，摸着石头过河，开动脑筋想法，实施“酒瓶”构想（a、借瓶借酒—扶着走；b、瓶装他酒--跟着走；c、酒装他瓶--仿着走；d、自制酒瓶--自己走），走探寻之路，谱创新之篇。
明确职责，营造氛围
职责分明则方向准，氛围浓厚则劲头足。
1、明确成员职责。
a、坚持自身业余学习，不断丰富自己，借鉴他人经验，更新观念，创新思维。
b、积极参加课题组各项活动，保证时间，聆听专注，观摩凝神，记载详实，主讲务“实”求“新”。
C、每学期初根据课题组安排拟定好切实可行的个人课题落实计划，期末写好课题小结，明确得失，寻找举措。
D、每学期自觉完成“四个一”：一例综合性学习教学设计，一则作文教学指导课例，一篇课题研究论文，一节课题探讨课，并制作与之匹配的课件。
E、每学期提供本班五篇优秀写作电子稿并附简评，课题结题有班级习作集。
F、收集、整理个人课题研究材料以备存档。
2、制订奖励细则。为了营造课题教师“乐意参与”“竭力搞好”的氛围，学校启动了激励机制，对完成常规工作任务者给予津贴，对出色者给予奖励。三年来，学校挤出资金4万余元，兑现课题经费，确保了课题的正常运行。
3、成立考核小组。考核小组由校长、教研主任、教研组长、课题组长组成；每学期考核中做到“数”“质”并举，既有“数”的累计，又有“质”的考评，将学科效果、探讨课名次、教研成果、自学内容作为硬指标计入总分，前三名则为本学期的课题先进个人，并给予奖励。职责生发动力，奖励激发活力。自学笔记上出现了评注和反思，课件制作者恭请行家“精加工”就是生动的证明。
4、订阅相关报刊。为了便于了解教改信息，借鉴他人经验，课题组配有全国中语会会刊《语文教学通讯》、《作文教学研究》、《新作文》等刊物。
二、落实过程，力求实效
（一）、课题提出现实
《语文课标》指出：“写作要感情真挚，力求表述自己对自然、社会、人生的独特感受和真情体验”；“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”；“注重写作过程中搜集素材”。而学生现实的写作状况与课标要求有一定的距离：假话、大话、空话现象普遍，无材料可写，无真情可抒，惧怕作文是共性问题，写作表达不是学生情感的享受，而是学生大脑的折磨。创新开展综合学习活动，全面提升学生写作能力研究就是为了实践课标内容，体现课标理念，切实解决上述写作难题，创设学生活动空间，搭建学生体验平台，广泛积累，真实选材，进而真切描写，真情表达，致力营造“乐写”氛围，搜集练笔素材，创造“善写”条件，提升写作能力，达到“我笔写我事，我文抒我请”之目的。
（二）、课题内容务实
1、指导学生在综合性学习中体验生活——置身生活体验“真”
2、指导学生在综合性学习中关注生活_____留心生活积累“真”
3、指导学生品读教材中的“真切”“真情”——阅读之中感悟“真”
4、指导学生真实、真切、真情表达———写作之中再现“真”
综合性学习贯串始终，各年级有所侧重。依据目标、内容，课题组成员按部就班，按图索骥。
（三）、探寻过程求实。
1、切实做好课题组及个人计划拟订、期末总结工作。教研主任作主持，课题组长唱“主角”，校长亲临鼓干劲，肯定优点，查找不足，寻找举措，以励再战，《课题行事历》让教师明确任务，《探讨课安排》让讲者未雨绸缪，可以说，每学期的例行总结会就是相互学习的交流会，课题研究的誓师会，探寻路上的加油站。
2、“三全”其美：
活动全员参与：全员参与讲课、个个参与听课、人人参与评课。
活动全程监管：课题活动有活动记录，教师听课有笔记，有考勤，课前备详案，有课件，讲课有录像，说课有构想、流程和反思，评课瑕瑜互见，建议真诚，互助共进，互利双赢。“假如我上这一课”则将交流推向高潮，畅所欲言，各抒己见，讲者受惠，听者得益，真正实现了全面提升的愿望。
三、创新方法，拓展空间
“创新开展综合性学习活动”中的“创新”包括两个层面：1、教材中综合性学习的创新，即源于教材而又不拘泥教材，环节上可改动，顺序上可变换，内容上可增减；2、充分利用时令景物、地域环境、传统节日等拓宽综合性学习视野。让学生在活动中体验生活，感悟生活，再现生活，升华生活。
活动丰富兴趣浓。“远足野炊”让学生感受了自然风光，锻炼了毅力；“清明祭扫”激发了学生崇敬怀念之情；“诗词吟诵”于诵中“激”情“表”情；毕业典礼激发学生感恩之情，鼓励学生扬帆起航；“走进桃花林”观赏了校园美，感受了桃文化；“敬老院里献爱心”传承了孝文化，实践了孝礼仪。
活动课展示呈异彩。《我参与我快乐我收获》将活动整合，“忆忆美丽瞬间”、“”晒晒我的收获“谈谈我的感受”，活动标题简洁醒目，学生有话可说；《走进雪的世界》从“雪之美景（校园）”“雪之自述”“雪之词语”“雪之诗词”“雪之歌曲”“雪之故事”进行展示，学生身临其境，景中忆事，由景生情；《热词新语你怎么看》执教者由“我的自白”激情导入：“我叫梅燕萍，奔奔族，一名中学语文老师，不是白富美，也不是月光公主。看我这年龄，肯定是已婚，因为不是新新人类，所以也并非丁克家庭。平时除了上班，宅在家里的时间比较多，现在也喜欢上网，淘淘宝，玩一玩小游戏，但只是只菜鸟，此时我的内心是崩溃的。”然后从“你知晓的热词新语”“热词新语你懂吗”“热词新语怎么来”“热词新语怎么看”几个板块展示交流，选题与时俱进，补了作为语文学科应该了解的一课，学生兴趣盎然。
课题主题日活动扎实有效。2016年秋，课题组将综合性学习展示、写作指导的探讨调整为阅读教学中的感悟“真切描写”“真情表达”，为学生搭建“说”的平台，渗透“写”技巧。八年级教师围绕动中主题主讲了四节探讨课，于《说屏》中感受对“屏文化”的赞美之情；《湖心亭看雪》赏中导写，赏中悟情；《生物入侵者》突出语言，读中练“说”；《学写说明文》看似枯燥的课却被执教者利用熟悉的课文、熟悉的校园，讲得活泼有趣。业务辅导亲临指导，教务处人员全程参与，“讲、说、评、建”项项落实，讲者听者双方受益，由衷发出“我与课题同成长，课题助我提能力”的感慨。那天室外雪花飘飘，室内交流暖意浓浓，老师们说，辅导亲临是雪中送炭，领导搭台是雪中燃碳，执教老师是碳中锻炼，听课教师是分享温暖。丰富的活动中，知识面扩展了，写作素材丰富了，应变能力提高了，表达水平上进了，为“真切描写、真情表达”作了行之有效的铺垫，彰显了“入时、入境、入题、入神”特点。
“全面提升学生写作能力”中的“全面”涉及写作指导方方面面：《关注生活，积累材料》指导如何积累素材；《半命题作文的审题与立意》《作文的中心与选材》《让语言鲜活起来》《作文的形式创新》《让作文的首尾赏心悦目》《赏习作，学作文》《记叙文中的记叙与描写》《外貌描写与众不同》从审题立意、选材、结构、语言、表达方式等角度进行了尝试，让学生“赏”中学，“导”中练，“改”中进，呈现了各自的亮点。
课题探寻融针对性、可行性、实践性于一体。为了达到“真情实感”之目的，把综合性学习中的“生活体验，素材积累”放在首位，因为生活是写作的源泉，只有真实的生活体验，写作才有“米”下锅；只有在阅读中体味如何再现生活，才能知晓如何真切描写，惟有真切描写，才能真情表达，三者为层递关系，不可或缺。综合性学习是“根”，提升写作能力是“果”，综合性学习是提升写作能力的前提，提升写作能力是综合性学习深化。
四、积累成果，助推教学
1、建立健全档案，实现资源共享。课题组所有资料分门别类建立了纸质档案、电子档案，快于查阅，利于打印，便于下载，尤其是优秀课件得到了较充分利用，快捷有效地服务了教学。
2、搭建展示平台
《春芽》校报成为课题宣传的窗口，课题运行情况及时报道，课例论文公开展示，并且开辟学生优秀习作专版，配有简评，既搭建成果展示的平台，又提供交流学习的空间。学校官网“春芽文苑”图文并茂、快捷及时展示学生作品，让家长分享孩子成长喜悦。《春芽》社刊让校园文学展示再上新台阶。“溪枫典藏图书馆”开设“课题探寻”、“学生习作”“走进中考”栏目，具有收藏、展示、交流、学习多重功能，师生共享，教学相长。
承办学科主题日活动。2016年4月1日安陆市初中语文学科主题日在我校成功举行，此次活动主题为“作文教学”，魏文丽老师紧扣课题主讲了“具体真切抒亲情”的汇报课，教科院曹院长亲临指导，校际经验交流货真价实，与会者好评如潮。
3、分期整理编印“成果集”:2016年1月、2017你9月课题组编印了《论文集》、《综合性学习课例集》、《习作指导课例集》、《优秀习作集》，共计500余篇，《个人研究资料集》《课题笔记》是课题成员探寻路上学习、锻炼、提升的有力见证。《课题成果证书》收集孝感市级、省级、国家级证书40余份，文件夹《探讨课件》收集课件60余件。
4、积极参加课题类竞赛。在孝感市“综合性学习课例”“略读课文论文课例”征集活动中，课题组成员精心选题，潜心准备，全员参与，收获颇丰，6人获得一等奖，4人获得二等奖，6人获得三等奖，课题论文《利用教材进行语言得体训练》发表在2016年《孝感教育》第四期上，为阅读中选择说的切入点，打造说的平台，提高说的能力作了引领示范。2015、2016《中考指导》写作板块有我校课题探寻的踪迹，在河南洛阳2017年11届“人教杯”论文评比中，我校综合性学习课题实践报告及一篇论文获奖。
课题带动教研，教研推动教学，教师业务素质明显提升，教学质量稳步提高。金莲的《孔乙己》获得省级优质课称号，段升波、魏文丽、李爱红、梅燕萍微课获孝感市一等奖，彰显了教学能力的提升；梅燕萍老师在2017年安陆市委举办的“讲担当比作为”演讲比赛中，从初赛到决赛，力挫群雄，从41名选手中胜出，获得总分第一名的好成绩，为洑水镇、洑水中学、洑水中学语文教师赢得了荣誉，彰显了教师演说能力的提升；金莲、魏文丽的征文分别获孝感市一等奖、湖北省特等奖，彰显了教师写作能力的提升。2015年中考语文高分达111分，张子妮作文《给你一个点赞》以“时尚醒目的标题，独到的视角，工整的排比，新奇的比喻，贴切的拟人化，交错的长短句，余音缭绕、回味无穷的结尾”亮点吸引打动读者而入选中考优秀作文，2016年中考语文有新起色，人平分、及格率、优秀率安陆市综合排名第四，2017中考稳中求进，综合排名第二，课题探究让语文教学质量走出了十名左右徘徊的低谷，语文名师团队工作室两次被安陆市装备站评为“十佳名师工作室”。今年11月17日湖北省诗词学会领导、专家莅临我校，查资料，进课堂，看表演，问学生，听汇报，当场宣布“诗教先进单位”合格。
课题探寻路上，我们落实了五个原则。
理论与实践有机结合原则，用相关教育理论指导课题研究，集中培训与个人自学有机结合。
循序渐进原则，根据不同年级确定不同的侧重点，逐层推进。
读写结合原则，借读促写，以写促读。
课内外结合原则，使课内的读写与综合性学习活动融为一体。
激励性原则，制订奖励细则，对履行职责者给予奖励。
综合性学习课题实验，给我校语文教师安置了动力，为语文教学注入了活力，也给了我们诸多启示：
(、学校重视、加强指导是搞好课题的前提。
(、骨干教师引领是课题实验的保证。
(、借课题带动教研，借教研促进教学是学校教科研的最佳形式。
回顾三年的课题实验，承蒙在各级领导的悉心指导和兄弟学校的鼎力提携，我校取得了点滴成绩。当然，我们清醒的看到与课题要求还有诸多“折扣”，与各实验学校还有很大距离，语文综合学习尚处于摸索阶段，实施过程属“粗放型”，整体质量不高，理论研究缺乏深度；分年级实施计划缺乏系统性。今后打算：
如何正确处理“守正”与“创新”关系；
如何让“综合学习”“口语交际”“习作训练”融为一体；
课文中的综合学习渗透。
结题决不停题，探寻仍在路上。我们将继续加强综合学习教学研究，取他人之长，补自己之短，制订新计划，步入新起点，迈上新征程，迎接新挑战，跃上新台阶，巩固课题研究成果，提升语文教学档次，让综合性学习课题之树根深、叶茂、花艳、果实。
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