班级自主管理,小组合作探究泰来县江桥镇中心小学雷艳鹏【摘?要】小组合作式班级自主管理,能最大限度地调动学生的积极性和自主性。过程中的民主管
理、科学把握也是学生发展、学校发展和时代发展的需要。小组合作学习通过学生与学生、学生与老师之间的合作，充分利用了学习中的教育资源，
促进了学生互相讨论、交流，共同学习，为学生营造能够合作学习的环境，让学生与学生之间展开广泛的合作与交流，最终促进了学生的高效学习。
??【关键词】小组合作?班级自主管理??自主探究当今社会，合作共赢成为时代发展的主旋律，而随着新课改的逐步深入，自主学习、探究学习
、合作学习成为现代课堂普遍采用的一种教学模式，逐渐改变了传统课堂上以教师喋喋不休地讲，学生无精打采地听的顽疾。再说起班主任,大多媒
体中塑造的往往是起早贪黑、事必躬亲、苦口婆心、琐事缠身、疲惫不堪的形象。为什么要照亮别人却燃烧了自己?为什么不做街头那盏璀璨的华灯
呢?既然,老师——学生是一对不可分割的主体,为什么不还班级给学生呢?我的班级我做主,才能充分展示当今中学生的个性发展,也是时代发展
的要求。??魏书生说过:“管理是集体的骨架。”班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作当然也起着举足轻重的作用。而当今
中学生,他们对生活充满好奇,渴望介入生活,更渴望自己的才干能得到同学们的认可,渴望自己获得成功、品尝到成功后的喜悦。所以,应该在班
级工作中大胆实行小组合作式自主管理。??一、进行小组量化,实行班级自主探究管理??1、划分小组,实行量化??首先,小组的划分按座位
即可,酌情分成四个组、六个组等不定。各组人员需要适当均衡一下,以互相讨论、互相帮助方便为主。小组的成员可多可少,以督促、管理方便为
主。其次,各组民主推选出纪律组长、学习组长和卫生组长,然后,把班级的纪律、学习、卫生等纳入小组的量化管理中去。组里每人都树立目标,
各司其职,互相监督,共同维护自己组和班级的荣誉。再次,在班委、团委的组织下,各组认真学习《小学生日常行为规范》。依据校规,各组认真
讨论学习,共同参与,最终形成自己的班规和量化考核政策。有章可循了,班委宏观调空、监督和考核,各组长负责自己组的具体事务。这是个细活
,需要耐心培养学生的工作方法、能力和毅力。?事实证明,学生的能力和潜力是不可低估的,经过半年的锻炼,他们就会初步具备自我管理的意识
、习惯和能力。分组量化,充分调动了学生的潜力和自我约束力,表面不在乎的学生其实比谁都重视,绝大多数的学生都在惊人地变化着,都尽力在
同学和老师面前打造自己全新的形象。??及时发现问题,现场解决问题?首先,定期召开班委、各组长会,及时了解班级、小组、学生在纪律、学
习、卫生等方面存在的问题,指导他们详细了解各组每周得、失的原因。各组针对自己存在的问题认真讨论解决办法,并针对具体人、具体事进行督
促。各组长人手一本笔记本,对本组一切事务做好记录,并要求本组每周讨论,落实改进措施并做好相关纪录,每周上交一次。?班会,也是进行班
级自主管理的主阵地。像交友、网络、心理、作业、这些比较棘手的问题,应该常放在班会时间,各组现场讨论,一旦生成合理的解决办法,当场拍
板。学生的问题由学生自己来解决更游刃有余,且能深刻体会个中的利害,有则改之,无则加免。??3、竞争与合作??在学生初步具备自主管理
的基础上,健康的竞争与合作就成为班级自主管理的更深一层的方法的探究。各小组之间在纪律、学习、卫生等方面竞争比较激烈,每到周末,几乎
所有人都盯着后黑板上的数字,猜测着自己组的综合成绩,出半点差错都不允许。因为这关系着组内每个学生的努力成果和荣誉感。但这毕竟是一个
班级整体,各组又密不可分,为了班级的共同利益,又需要紧密团结、密切合作。如何把握好竞争与合作的尺度,需要老师加强指导,尤其是思想工
作要跟上,要把集体的利益放在第一位,大度还是可以有的。??4、自主管理—成绩—更精细化自主管理,形成良性循环??小组合作式班级自主
管理极大地调动了学生自我管理的积极性和主动性。各项活动中都人才济济,成绩显著,他们都为自己的小组和班级作出了贡献。每次的优胜小组经
验介绍会上,最让我难以忘却的,就是那一张张兴奋、羡慕、不服输的面容。??成绩的取得来自良好的班级管理,也激励着同学们不断严格要求自
己。有了初期的实践和经验,班级的自主管理定能朝着更精细化发展。水涨船高,班级管理稳定了,学生自我约束力强了,还会担心成绩不理想吗?
为了共同的进步,感谢自己吧!??二、班级工作中把握的原则??1、真诚为学生,热情待家长??热心关爱学生生活、学习的细节,使学生感受
到老师的温暖。让学生真正感到老师所说的所做的都是为了他们自己,这是班级工作中非常关键的一点,它能像春风一样吹开隆冬的冰冻。家长、老
师的出发点是一致的,如果双方的心灵深处能真正、坦诚地架起一座沟通的桥梁,那将成为学生勇往直前的坚固后盾。??公平公正,民主管理这是
学生最信服的一条法则。遇事要冷静,要及时与学生沟通,充分了解事情原委,与学生一起商量合理有效的、公平公正的解决办法,切忌简单粗暴、
伤及自尊。3、外松内紧,做个有“心”的好老师再合理的管理也有令人熟视无睹的时候,了解情况的方式和途径多的是,老
师又何必日日在学生面前晃呢?有人对我说:“你不管,班级也照样好好的”。其实,这背后,是用一颗“心”来靠的班呀!与时俱进,做学生的知
心朋友一个生机勃勃的班级,要靠一个与时俱进的老师来带,要抓住学生的脉搏,及时了解学生的思想动态,要随时随地地去倾听学生的心声,做他
们的朋友!总之,在小组合作式班级自主探究管理的实践中,有收获,有感慨。相信,小组合作、自主管理地去探究班级管理的精细化势在必行,民
主、开放的意识和方式也将极大地推动学生个性化发展。2017.10班级自主管理,小组合作探究泰来县江桥镇中心小学雷艳鹏【摘要】学
生作为班级的构成分子，虽然存在各种各样的差异，但都应当在班级的建设、管理过程中得到最大限度的发展，享受到应有的民主、平等、自由的权
利。学生在接受教师“价值引领”的同时，还应当进行“自我构建”，从而得到更充分的发展。“小组合作模式下班级自主化管理”采取学生自主管
理和班级特色发展相结合的模式，适时依据时代发展及新课程改革要求，重新认识、界定班级的特性和功能，针对学生的心理变化，采取灵活、多样
的班级自主管理策略，从而实现科学、人文的管理体系，促进学生的优质均衡发展。【关键词】自主管理主体参与合作引导发展一直以来，
我围绕着“把班级还给学生，让学生自主管理”这一指导思想，也为了探索建立小组合作模式下班级自主化管理的新型班级管理模式，更好地培养学
生的自我意识、创新意识、实践能力，我进行了一系列探索与实践。进行小组量化,实行自主管理。确定有较好的学习成绩、有诚实的人格修养、
有踏实的工作能力、有灵活的头脑的人为正副班长的候选人，由全班差额选举，最终确立两名得票最多者为班级的“最高领导”。班级的事务都由正
副班长协商后作出决定。只有当二人解决不了或出现严重分歧时才可以请班主任“出山”，这样，就选举出了具有新意的班级领头人，实现了自主管
理的第一步。民主推选班干，确定管理核心。确定有较好的学习成绩、有诚实的人格修养、有踏实的工作能力、有灵活的头脑的人为正副班长的候
选人，由全班差额选举，最终确立两名得票最多者为班级的“最高领导”。班委会的其他主要成员都由班长、副班长共同提名，然后再经全班学生民
主表决，最终组成班委会。班委会由全班学生民主表决，调动了班委成员的积极性，同时让班委会的“最高领导”进行了第一次人事安排尝试，有助
于培养他们组织管理能力和创新实践能力，实现了以点带面全方位的自主管理，班主任工作也起到了画龙点睛的作用。分工明确，有的放矢。分出小
组后，如果无“的”放矢，那是徒有空架子。一旦分出各小组名单，教师就必须及时召集小组长共同商议、出谋划策，并落实好以小组为单位建制，
比如确定小组命名，小组中师徒结对，捆绑考核，发挥不同学生的优势取长补短。每个小组在管理中必须履行的职责，实现有的放矢、有事可做，以
便班级小组负责制早日运作。因为这关系着组内每个学生的努力成果和荣誉感。但这毕竟是一个班级整体,各组又密不可分,为了班级的共同利益,
又需要紧密团结、密切合作。如何把握好竞争与合作的尺度,需要老师加强指导,尤其是思想工作要跟上,要把集体的利益放在第一位。真诚为了学
生,管理体现民主。热心关爱学生生活、学习的细节,使学生感受到老师的温暖。让学生真正感到老师所说的所做的都是为了他们自己,这是班级
工作中非常关键的一点,师生双方的心灵深处能真正、坦诚地架起一座沟通的桥梁,那将成为学生勇往直前的坚固后盾。同学之间应该相互尊重，彼
此之间是相互学习，互相帮助，共同进步的伙伴关系。三、制定班规制度，发挥主体作用。我指导学生依托《小学生日常行为规范》，结合学校“争
星夺标”方案，制定了一整套科学系统、全面可行的班级制度。它以《学生百分月评比制度》为基础，包括文明、安全、作业、纪律、卫生等各方面
，使班级管理目标、活动、评价、反馈等方面有章可循，避免了班级自主管理中的盲目性和随意性。实现了班级事务组织、管理、教育的规范化，自
主化。1、实行角色分配，营造和谐氛围。单一的角色不利于学生的全面发展，而实行角色变换制度，让学生在不同的管理岗位上得到多方面的锻炼
。班干部的每一岗位，尤其是主要岗位定期改换。不同层次的管理角色可以轮换。2、坚持记录总结，考评科学合理。班委会、各组长就自己职责范
围内的“工作”每天都进行检查，对于发现的好人好事加以表扬，对违反班级制度的人要立即制止，并记录下来。每周由各小组进行总结。而全班性
地评分则每月一次，在考评主题班会上进行。每位学生的各项得分由班委会成员共同给出；班委会成员的各项得分则由全体同学共同给出。3、体现
鼓励为主，做到奖惩分明。不以学生的考试成绩为唯一评价尺度，是素质教育的体现，也是新课程的要求。对于学生的一般性错误就口头批评，严重
的错误将在教室后面的板报栏中公布，针对连续两次月考评总分最低的同学，班主任将会和其家长一起查找原因，促进其进步提高。四、教师正确
引导，评价及时合理。1、指导适时到位，工作及时落实。实施班级学生自主管理模式之后，我的主要精力放在指导与参与学生开展工作及检查督促
方面。（1）班委构成要合理。每届执行班委的构成要注意从能力、性格、性别方面均衡安排，尽可能使各届班委实力相当，且做到人尽其用。（2
）班委培训要到位。培训内容主要有：了解班级组织机构情况；明确自己的职责；掌握班级工作的方式方法等。（3）班级情况要掌握。信息的主要
来源有：各类班级工作会议，班委会的各类检查记录表，学生每月的谈心式小结以及任课教师、学生家长方面的意见，班主任平时观察的情况等。（
4）班委功能要发挥。班主任特别要指导每届班委制订好每月工作计划，使班级工作有利于学生的健康成长。在每月工作计划表中，我们设立了以下
三栏：常规工作、重点工作、主题工作。2、引导及时到位，评价适时合理。开班会时，我让班长主持完成各项议程，对学生在评分时的争论我也保
持沉默。在平时，凡是学生能管理好的事情，尽量“袖手旁观”，静观学生的作为，做到不插手，不评论。学生在管理中如果遇到难题，只能适当点
拨，而具体操作者仍然是学生自己。对班级管理中的重大问题，如班干部的调整，学生之间的纠纷，和学生坐在一起共同探讨解决的办法。这样，让学生在与老师的合作中学到处理疑难问题的办法，积累管理班级事务的经验。对于班长及各班委成员的工作，应作到经常鼓励，让他们增强自信心。面对失误，要避免随意批评责怪，要帮助他们分析原因，拟定补救的措施，鼓励他们继续努力，使他们在鼓励中逐步提高。总之，在小组合作模式下班级自主管理的实践中,有收获,有感慨。把学生当主人，努力提高他们的参与程度，能充分发挥他们的主动性、能动性，教师有的放矢，引导教育，关注细节，注重平等对话，给予学生温馨的关怀，使班级管理这块园圃里开满绚丽的花朵，结出丰硕的果实，让每一个学生都能主动、活泼、健康、优质地发展。2017.10 |
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