走向专业的听课与评课伍福常听课探解课堂现场的真谛评课打开教评相长的通道一、听课---探解课堂现场的真谛（
一）什么是听课（二）听课的要求（三）听课听什么（一）什么是听课听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极
其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课听课是一个全方位的观察、了
解课堂的过程。听课者最好能够多角度来观察与思考。听课，是教师进步的基石。听课，是教师成长的阶梯。对教师而言听课是教师专业化发展
的重要途径。听课，是教师自我检验的法宝。（二）听课的要求1．要明确听课的目的（1）听课者在听课前应明确听课的目的。目的不同，
观察点不同。选择的侧重角度，突出重点不同，使每次听课有相对的针对性。如：复习课：教师的角度来看，知识的归纳整理、知识的迁移训练；
学生的角度来看，系统深入掌握知识、准确熟练地掌握，并能灵活运用。竞赛课：教材处理的艺术性；教学流程的示范性等。（2）听课的目的是
使老师改进教学方法，促进教育教学。想办法帮助老师更好地提高水平与能力，解决课堂中存在的问题。听课时：（1）多鼓励。（2）多想
教学中值得学习的长处。（3）多想解决教学问题的办法。2．做好前期准备。（1）要学习理论，了解有关学科的研究发展方向掌握
基本的教育教学理论是听好课的前提，这样的听课才有方向、做出正确的判断，才能免于肤浅。如新课程标准要求：由单纯的知识传授向知识探究转
变，树立问题意识；在各学科教学中落实学科素养的要求。新教材的编写理念及落实要求。等等，如果听课者不了解这些新的要求，就不可能用新的
教学理念去审视课堂教学，就可能出现“听不懂”的现象，甚至有可能产生错误的判断。（2）要熟悉课程标准，熟悉教材；（3）要了解听课班
级学生情况与执教教师情况；（4）构想设计教案。（5）要认真做好听课记录在实际的课堂教学的听课记录中，可能有所不同或有所侧重，
但常规的听课记录一般有听课记录本和听课评价两个方面组成。我喜欢记录带给我思考的内容。（三）听课听什么？教学是涉及教师与学生双
边的活动过程。一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，
做到既听又看，听看结合，注重观察。从教师“教”的角度1.看学科特性。每一门学科都自己独特的性质，都有内在的气质，因此，教学时
，要遵守其本质属性。如：语文学科语文知识的讲解；人文素养的熏陶。2.看课型与文体特征。课型不同教学的重点难点不同，文体不同，教学的
重难点也不同。课型如：新教课、比赛课。文体如：小说中，梳理故事情节、人物形象、反映的社会问题等；文言文教学中文言、文学、文化、文章
四位一体的文言特征。3.看教学重难点。依据课时来观察，教学重难点是不是确定准确。4.看教学目标。课堂教学中确定了怎样的教学目标，
教学目标是不是围绕教学重难点来设置。教学目标在何种时候以何种方式呈现给学生。重点是否突出，详略是否得当。5.看解决问题的方法。目
标采用什么方式实现，重点难点采用了怎样的方式解决的，如：朗读、小组合作探究等方法，这些方法是否符合学情，是否有效、恰当。6.看设计
的问题是不是解决了教学重难点。设计那些问题让学生进行探究、如何探究，是否符合认知规律。7.课上安排了那些练习让学生练，使所学知
识得以迁移巩固。8.授课教师如何对学生学习活动做出评价。从学生“学”的角度1.学生是否在教师引导下积极参与到学习活动中，多少
人参与了，参与了多少，参与的效果如何。2.在学习活动中学生做出怎样的情绪反应。3.学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操
作。注意参与的假象。4.学生是否经常积极主动地提出问题。由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师的教学活动是围绕
学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。5.学生的学习效果如何。二、评课――打开教评相长的通道
（一）什么是评课（二）评课的目的（三）评课中存在的问题（四）评课评什么（五）评课的原则（一）什么是评课评课是对教师上的课进行
分析评论，检查教学质量，总结经验的一种方式。大体分两种：教师上课后的自我分析，称自我评课；由教学小组、教研室(组)以教学评议会形
式进行的分析，评论。后者研讨教学经验，指出存在问题，分析产生问题的原因，提出改进教学的措施。（二）评课的目的评课的目无外乎两种
：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂成败的原因作出评析，帮助执教者总结经验教训，提高教学认识。（三）当前评课中存在的问题1
.敷衍了事。2.平淡肤浅。3.面面俱到。4.以偏概全。（三）评课评什么1.评学科理念，教学思想。学科理念是指每一门学科所独有
的特性。如，语文课要具有语文课程的基本性质，即工具性与人文性的统一。它是与历史，地理，政治等学科是有区别的。教学思想是教学的灵魂
，是教学价值观的体现，要以新课程理念下的教学思想进行评课。例一：《我是我的船长》。环节一：理解课文：阅读文章第4段，请
同学们谈到了公平、公正及正义感的相关话题。（有的谈理解；有的说到了正义感在社会现实生活中的重要性，甚至结合实际举出了许多事例。）
同学们问到了"一身化做千万身"的含义。（从学生的发言中，我知道他们的思维在高速运转：不仅读懂了家长的心声，也明白了生活中要善待
他人，要树立公平、公正的意识，做一个有正义感的人。）例一：《我是我的船长》。环节二：体验命运，扬帆起航1、简介贝多芬与《命运
》这是贝多芬耳聋后创作的曲子，他曾对自己说："扼住死神的咽喉，绝不向命运低头"。有了这样的信念，他终于成功的扬起自己生命的风帆
，做好了自己的船长，我们在座的同学，也应该做好自己的船长，在人生的大海上乘风破浪。下面，让我们体验一下人生的节奏，想想该如何把握生
命的航程！2、听交响曲《命运》，谈感受要求：请同学们闭眼、静坐、深呼吸，进入欣赏状态。（借助音乐，同学们听出了贝多芬用强有力
的音符扣响命运之门；感受到了人生的节奏有急有缓，生命的日子有晴有阴；他们表示会用智慧的头脑、乐观的精神、坚韧的毅力把握好生命的航程
）。看着同学们热情高涨，我趁势追问：除了这些，还需要哪些良好的品质，才能做好自己的船长。请用我认为，因为
的句式回答。2.评教材处理即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点难点是否把握、教学重
点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。如：小说教学中故事情节、人物形象、环境描写、反映出的社会问题等等是教学中的重点
难点；散文教学中的语言的赏析、情感的体悟、朗诵等是教学的重点难点。依据文体不同，要考察是否把握了该文体的教学基本要求。3.评教
法运用即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创
设问题情境，引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。4.评学法指导。即对教师在课堂教学中对
学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维
特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。5.评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安
排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当。6.评教学效果。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当。（四）评课的原则1.指出问题，实话实说的原则2.突出重点原则3.激励性原则谢谢位各 |
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