学生不是“教”好的，而是靠“管”好的
例如说我们上课讲十个知识点，如果管不住班级的50个学生，只有30个学生听你的话，而讲的又不足够精彩，不足够有吸引力,30个学生也没有全神贯注的听讲全部十个知识点，只听会了六个知识点，这个学科的成绩不会很理想！
?但是如果我们管好了学生，我们讲十个知识点，50个学生就得有45个学生愿意或不敢不听我们讲课，如果我们精彩纷呈的、循循善诱的讲解十个知识点，45个学生都认真的听课了，十个知识点又听懂了其中的八个，这么多的学生都会了八个知识点，那么我们这节课就是进步的、成功的课堂。在同年级，我相信很难有其他同仁，光靠填鸭式、题海式、淫威式、耗时间式获得的成绩，能比得过这样靠做“有用功”多的班级，因为“额外功”打击了学生的学习积极性。这就是我理解的“七分管三分教”。我觉得课堂的控制力太重要了，这不仅仅是老师的基本功，更是老师安身立命之本，也是学校教育兴衰之本。
现代教育理念变革的太快了，太多了的夺眼球的名词，我们不能被这些名词所绑架。我觉得这些令人眼花缭乱的教学模式，目不暇接的名词背后，他们都是殊途同归。无论是魏书生杜郎口、杨思永威、衡水东庐、我们能发现他们的共性特征，他们都是以学生为本，引导为主，老师给学生讲解为辅助的。
想起诺基亚那句广告词：科技以人为本。我觉得这句广告同样适合我们教育者，教育以学生为本，成绩以学生为本！我们的所有教育教学活动最终的目的，都是让学生动起来，得到教育、取得成绩，而不是让老师在课堂上讲起来没完没了，讲再多学生不理解，记不住，不会学以致用又有什么用呢？老师尽量精讲，让学生多思考、多练习、多体验，老师就把握住重难点，精讲那个关键的知识点、考点、方法、套路，然后放手让他们练习飞行。
我们要学会做一个放羊的人，我们不可能代替羊吃草，更不要让羊在那饿着肚子，听我们大声的啰嗦。而是要去指导羊到那里吃草，吃什么样的草，不吃草的羊怎么处理，把羊怎么的照看成一堆儿不要乱跑，而不是我自己乱嚷嚷控制不了羊。我想这就是“牧式教学”的真谛吧？
新时代了，老师要把“教书匠”的教育理念，转变成一个“教育管理者”的理念，管理这个班级，管理这个集体。对待每一个学生都不抛弃不放纵，管理学生让他们学会学习，热爱学习，达到他们所能达到的最尽力的程度，而不是有的老师说的：反正我讲完了，我尽力了，看他们修行吧！真的很喜欢苗蔚林校长那句话：你每放弃一个学生，你的成绩都是分母不变，分子少一分。那么就要我们老师发自内心的去改变。
我觉得新时代教育中最关键的是“改变”。随着时代的发展，社会赋予老师的责任和制约老师的围墙越来越多，其实教育教学理念一直在变，学生思维方式也一直在变。就像马云说的：你不要抱怨现在生意很难做，其实生意一直很难做，只要你努力去做，天下就没有做不成的生意。一旦抱怨了，在那个被抱怨的地方，就有了需要被改变的机会，就有了创造成功的机会。
我们教师作为传道授业解惑者更要去适应，去改变。不能怨天尤人，抱怨学生难教，其实学生一直都很难教。无论“00后、90后”，还是“70后，80后”他们的老师当时也一定觉得不好教。抱怨是不能解决问题的，我们要思考，解决这个“抱怨”的方法。如果不谙其道，定不得其法，所以一直觉得自己教很累，并且教不出成绩，上挤下压的十分难受。我们要耐心着性子动脑琢磨，而不能逆来顺受的、殚精竭虑的消磨那超负荷的加班时间，我们是“劳心者”不是“劳力者”。我就总是在不断的思考，反思自己的教学方法、管理方法，所以我现在有种豁然开朗的感觉。
以前听某位老教师说过这样一句话：教书前三年便奠定了以后的教学风格和成绩。说白了就是上班的前三年混什么样了，以后就是什么样了。现在觉得此话也对也不对，如果抱残守旧，肯定就不会再变了，面对不同学生，都是一个样的管法，面对不同形式的课程内容，只会一种教学形式，那么很难再有更大的起色！
改变自己让自己进步，学生才能进步，如果自己都不想着进步，我们的教学风格、教学模式、教学成绩，怎么可能进步？可是如果我们与时俱进，不断发展教学观念，跟上学生思想的变化，那么每一节课都上的让学生能有所收获，他们对课堂充满了新鲜感，兴奋感，期待感，那么还有不喜欢上课的学生吗？如果学生不愿意学习，也可能是说他的学习基础确实差，没有学习习惯；但也可能是老师不能激起他学习的兴趣或者有让他不得不学的办法，所以同样的班级，会有不同的老师带出不同的成绩。
如果老师自己也激情洋溢，开开心心的上好每一节课，也会感染给学生好情绪，好情绪也会感染给我们的家庭，感染给我们的孩子，教好自己的孩子，老师也是从中的受益者。这好像就是《礼记》中说的“教学相长”吧！这就是我积极去改变的动力，改变学生，改变自己。如果说有什么东西一成不变的话，那就是我们孜孜不倦的诲人之心，所以我觉得只有喜欢一成不变的老师，没有一成不变的方法。
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