学校管理中，既要坚持人本管理，又要强化制度管理，依据学校规章制度，高标准，严要求，是逼迫教师成长；反之，如果校长碍于情面，低目标，低要求，只能助长教师的任性和惰性，使我痛苦者，必使我强大！所谓“慈不带兵，情不立事”说的就是这个道理。
一个班级学生学习好，老师却不一定是最优秀的那个，反过来，教得好不等于学得好，真正会教育的老师，不仅能够教得好，还能教会学生自己指导自己；做好教师工作，一定要花费精力去研究如何有效地指导学生，让学生自己成为解决问题的能手、自我觉察者，自己成为自己的老师。所以，教师的核心任务是指导学生学习。影响教学质量的因素是多方面的，简单崇尚“教师讲得好，学生一定学得好”逻辑判断，其结果并不一定正确。
王蒙说：“一个事无巨细都操心的人不会有成绩；一个斤斤计较的人不会有所作为；一个热衷于关系学的人不会有真正的建树；一个拼命做表面文章的人不会有深度”。就学校而言，校长对学校管理的每一件事都事必躬亲，是校长之大忌。校长要学会弹钢琴，学会放权，发挥层级管理者的作用，把自己有限的时间和精力，最大限度地用在校长该做的事情上。
公平公正是管理的最大法宝，也是民主管理的取胜之招，更是营造和谐环境的前提条件。在进行评优选先，职称评聘等工作时，要重教师的工作实绩，看到每一名教师的优点，及时分析反馈评价结果，充分满足教师工作的成就感，激励其奋发向上，学校里如果没有公正，就没有真正的领导。
|
|
