关注教学细节，打造高效课堂
新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，是一种“以人为本’’的教学观但我们很多的教学行为和教学细节忽略了学生发展情境细节，激趣诱思数学家张孝达指出：“研究开始于问题，问题产生于情境。”，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。在课堂教学中，教师要注重创设引人入胜的问题情境，从而唤醒学生“研究”的需要，激活学生的学习欲望，使他们积极主动地参与到数学学习的活动中来境小学生具有一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满了好奇。然而，由于传统教学受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。多媒体进入数学课堂后，创设了丰富的生活情境，比如在《位置》这节课中，学生虽然平时曾有“自己坐的是第几组第几个”的体验，但对他们的编排规则并不了解，更不明白其中渗透的“坐标”知识，对电影院里座位排列的特点更是如此。首先展示模拟电影院位置的全貌，并创设了“找位置”的情境，激发学生的好强心，发挥群体的作用，通过小组合作去观察、争论，然后汇报，让学生成功地找到的座位，掌握电影院座位的规律。实践证明，创设生动、富有情趣的情境，能更好地刺激学生的感官，激发他们的学习兴趣和情感，点燃学生思维和创新的火花，例如教学一年级（下册）“”的第二课时中，
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这个情境中的学习素材都来源于学生的实际，能有效唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人，感受到数学就在我们的身边
关注自主探索细节，??研究性学习强调：课堂教学应以学生的自主性、探索性为基础，把时空有限的课堂，变为人人参与、个个思考的无限空间自主探索细节，不拘泥于预设的固定不变的程序模式，“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”儿童的动作思维占优势，他们的智慧出在手指尖上。操作活动是展开想的基础，想是操作的进一步延伸，通过操作活动，有助于学生深刻地理解概念，发展学生的空间观念，建立起数和形之间的关系。因此在教学中，应尽可能地安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸摸、数数等操作看大屏幕，看看些东西在运动想想他们是怎样运动的？（逐一出示课件：移门、升旗、小火车、旋转伞、南瓜缆车）用手势表示它们是怎么运动的学生的积极性马上被调动起来，学生兴奋地舞弄着小手，有正在作门状的，有正在呼啦呼啦划圈的，有正在作小火车前进状的，学生忙得不亦乐乎学生学会区分平移、旋转两种不同的运动方式，,能变“静”为“动”，突破课堂教学的重难点。如我在教学人教版一年级下册“找规律”这节课中，为了让学生更好的感知找规律时，应找重复出现的“一组”形成表象。我特意设计了“根据数学小精灵碰到的难题，请你帮它接着摆”这样的一道题目，即根据
进行创造规律，进行反馈时教师则展示课件，让学生直观的看到，如果以为一组或以为一组则创造出了不同的规律（如图）。
最后还在这两种规律的基础上，通过课件的移一移，又呈现了许多变化的规律。在这个过程中，老师通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重难点，使学生在活动中找出事物的变化规律。“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。在教学过程中，一些极具开发价值的动态生成性资源往往稍纵即逝，教师应见机行事，适时调整教学步骤，使课堂进入佳境，让教学充满无限魅力。数学是一个动态生成的过程，是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体还学生以学习的自主权、思考的主动权，课堂教学将会收到意想不到的效果。教学中，我们教师应使学生的思维向纵深发展，让学生在这个获得心灵的自由学生思维的深度和广度有效的拓展。案例：”教学片段
（出示主题图）
问：根据图中提供的信息，你能提出什么问题？
生：一共有多少瓶矿泉水？
师：谁能解决这个问题？
生：24+9=33（瓶）
生1：（看到了主题图上面那个小朋友说的话）咱们班有33人，每人1瓶够吗？
师：够吗？认为不够的同学请举手。
（下面的学生你看看我，我看看你，过了好一会儿，才有四五个同学举起了手）
师：你能说说“不够”的理由吗？
生2：虽然我们班的同学有33人，每人一瓶矿泉水是够的，可我在这幅图上发现还有一位老师，她也参加了联欢会，应该给老师一瓶，所以还差1瓶，不够。
师：“你的发言太精彩了，真是好样的！都按原先预设的那样推进出乎意料之外的增值的资源预设案例”教学你的发言太精彩了，真是好样的！案例：”教学片段10的过程，并从中“比较了9和10的大小”，使意外的生成在课堂中绽放光芒。。确实，要处理好这样的一个偶发事件，是对我们教师专业素养的挑战，因此做为一名教师应努力提高自己的素养，提升教学智慧，树立一种“不怕学生出错，就怕学生不出错”的思想，及时捕捉在课堂中动态生成的“鲜活”资源，学生才能学得更加主动、有效。
关注教学细节是提升教学智慧的必由之路，关注教学细节也是提高教学实效的必由之路。只有从小处入手，大下功夫，我们的课堂教学才会呈现出更多的细节之美，进而更有效地促进每一个学生的发展。
8
2
24＋9＝
咱们班有33人人，够每人1瓶够吗？
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