桃花源记
一、教学目标：
1、知识与能力：
（1）了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词。
（2）熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。
（3）学习本文以渔人行踪为叙事线索的写作手法，理清课文思路，掌握课文内容。
（4）体会“世外桃源”所寄托的社会理想。
2、过程与方法：
（1）查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识和有关历史战乱给人们带来的灾难，理解桃花源记的历史背景。
（2）反复朗读课文，利用字词典、结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。
（3）用心体味文章内容，注意朗读的技巧，培养良好的阅读习惯。训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力
3、情感、态度与价值观：
体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求
二、教学重难点：
学习本文以渔人行踪为线索，理清课文思路，掌握课文内容。理解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的思想感情
三、教学课时：二课时
四、教学过程：
1、作者作品：陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名田园诗人，别号“五柳先生”。?生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸。做过几任小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此归隐田园。留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈，世称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情，他是我国文学史上著名田园诗人，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。
?2、写作背景：陶渊明生活在东晋的动荡时期，其时政治黑暗、战乱频繁、生灵涂炭、民不聊生。当时陶渊明已经归隐多年，对于战乱造成的苦难有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了《桃花源记》和《桃花源诗》。
1、掌握第一节的知识点，并熟练背诵。
2、预习学案中第二、三节的基础知识。
3、熟读课文2遍。
第二课时
一、复习导入：
上节课我们学习了文章的第一节，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。
分男女各读一段，比一比谁读得好
要求：语句流畅、节奏合理、语速适中
二、研读课文
（一）第二节：描写桃花源中美好的生活图景
讨论（结合学案）：1、解释下列加点词语
???便得一山??????仿佛若有光?????便舍船????????屋舍俨然
???有良田美池桑竹之属????????????往来种作???????悉如外人
????并怡然自乐???????????????????才通人????????林尽水源
2、用文中原句回答：（1）描写桃花源中人生活环境的句子是?????????????
???????????（2）体现桃花源中人安居乐业的句子是?????????????
（明确：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。）
讨论（多媒体显示）：
1、感受桃花源的美丽：桃花源美在_______?
（学生回答，教师归纳：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在环境幽雅，风景优美）
2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表现在_________
（学生回答，教师归纳:和平安定、丰衣足食、?没有战乱、安居乐业）
教师小结：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹诸景，描写了桃花源自然环境优美雅致，鸡鸣犬吠不绝于耳，突出了桃花源环境的宁静融洽。从他们的精神面貌看出他们的生活是安乐幸福的。这幅理想的生活图景，与当时战乱纷扰、社会黑暗、人民生活困苦的现实形成强烈的对比，由此可见作者塑造这样的生活环境，表达了对美好生活的向往，对黑暗现实的不满。
（二）第三节：写渔人在桃花源做客及辞去的经过（写桃花源中的社会风尚）
讨论（结合学案）：1、解释下列加点词语
乃大惊（乃不知有汉）????????具答之??????????咸来问讯
??????率妻子邑人?????????????????不复出焉???????为具言所闻????
?停数日，辞去????????????????不足为外人道也
2、翻译句子，注意文言句式（判断句、省略句、倒装句、被动句）。
（1）见渔人，乃大惊，问所从来。
（2）具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。
（3）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
（4）此人一一为具言所闻，皆叹惋。
?(5)南阳刘子骥，高尚士也。
????3、用文中原句回答：
（1）桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？
（2）桃花源人为什么来到桃花源村？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？
（明确：①便要还家，设酒杀鸡作食。②余人各复延至其家，皆出酒食。）?
点拨：表现了桃源人热情好客的淳朴民风。这与当时的尔虞我诈巧取豪夺的污浊的社会现实形成了鲜明的对比。
（明确：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。）
点拨：表现了桃源人厌恶战争、不满外界生活。
（明确：问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。）
讨论（多媒体显示）：1、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
???????????????????2、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
3、“此中人语云，不足为外人道也”的原因是什么？
点拨归纳：1、写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
??????????2、为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。反衬了世人的不幸，表现了桃源中人对战乱的厌恶，对没有剥削、没有压迫的理想社会的追求。
3、他们不想被外面的世界知道，也不希望让自己和平宁静的生活受到打扰。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
教师小结：上面的两节是全文的中心，是文章的第二部分，写渔人进入桃花源，在桃花源人家中做客及辞别的经过，描写了桃花源宁静美好的生活环境、淳朴的民风和安定和平的社会局面，作者借此寄托了他的社会理想。这是故事的发展。
（三）第四、五节：写桃花源不可复得
讨论（结合学案）：1、解释下列加点词语
???????既出，得其船，便扶向路，处处志之?
????????及郡下????????说如此????????????寻向所志，遂迷，不复得路??????????????????
???????2、翻译句子，注意文言句式。
?????????（1）既出，得其船，便扶向路，处处志之。
（2）南阳刘子骥，高尚士也。
讨论（多媒体显示）：（1）渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
??????????????????（2）感受桃花源的神秘：结合全文，说说桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）
点拨归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树；山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特；林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋；结局神秘：不复得路，探访未果（与开头照应，更增添了桃花源的神秘色彩，也增强了文章的艺术魅力。）。
教师小结：以上两段文字是文章的第三部分，写渔人出山以后的事，是故事的结局和尾声
提问：文中哪些语句体现了渔人的行踪？
明确：缘—复前行—从口入—停数日，辞去—既出—便扶向路—寻向所志
教师总结：这篇文章以渔人的行踪为线索，按照发现桃林、进入桃源、离开桃源的顺序组织故事情节。
三、访谈练习
同桌二人，一人为采访者(渔人)，另一人为受访者(村里人)．将课文内容展现出来。最后推派代表在全班交流。?????[此环节的设计目的是利用刚学过的口语交际“访谈”，让学生分别担任采访者(渔人)和受访者(村里人)，通过一问一答，来熟悉课文内容，这样既避免了单调繁琐的串讲、又加深了对文章主题的理解]
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四、拓展延伸
讨论：1、为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎样评价？
???明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。那里景色优美、资源丰富，风俗纯淳朴；那里没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、彼此和睦相处。这个理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的情况下作者不可能想出改变现实的办法，因此这个理想是不可能实现的，这是时代的局限。
陶渊明在1500多年前描绘出这样美好的理想境界，我们应该充分肯
定。
2、渔人的品行如何？
参考：以今天普遍提倡的“诚信”道德观而论，渔人言而无信；但渔人抑制不住自己的好奇心，一心想了解这个美丽的世界，说明了他的向往也是一般老百姓对自由美好生活的向往。
五、课堂总结
陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的。作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。
六、布置作业：
????完成学案上的“知识小结”
七、板书设计：
桃花源记
发现桃花林：中无杂树、芳草鲜美、落英缤纷
??进入桃花源：环境优美、风俗淳朴、安居乐业
?离开桃花源：便扶向路、处处志之
?再寻桃花源：寻向所志、规往未果
??景色美丽??????????理想社会????????似真似幻
????????↘??????????????↓??????????????↙
?揭露社会黑暗??寄托政治理想???表达人民愿望
?
八、教学反思：
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