三、三个关键关键一：基于问题的教研领导力提出问题的能力：1.从现象到问题2.从经验到实证3.从个别到普遍关键一：基于问
题的教研领导力面对问题的定力：问题即前沿问题即方向问题即变革关键二：基于整体的教研规划力问题解决：整体性设计
维度1.问题主题化维度2.主题直播化维度3.主题课程化维度4.课程团队化关键三：基于反思的教研执行力教研执行
力：基于反思1.从经验把握到实证研究2.“辽宁初语”规范引导3.引领与示范：团队建设教研规划助力统编教科书使用辽宁
省基础教育教研培训中心冯旭洋两点认识五种路径三个关键二三一CONTENTS目录一、两点认识认识一：机遇期
1.教师：理解、使用统编教材2.学生：学习语文、运用语言文字认识二：任务书教研队伍：1.引领统编教材使用
2.适度规划教研主题3.有效开展教研活动二、五种路径路径一：调研问题化调研：1.“双线组元”：人文主题与
语文要素2.“三位一体”：教读、自读与课外阅读路径一：调研问题化调研案例：《纪念白求恩》1.教材分析：《纪念白求恩
》是结构清晰的议论文，文章叙议结合，叙而简约，议而精辟。2.教学目标：理解议论文对比论证的方法。路径一：调研问题
化调研案例：《走一步，再走一步》一、字词二、记叙文：起因、经过和结果三、父亲形象路径一：调研问题化
统编教材：1.IMG_20171102_145752.jpg2.IMG_20171102_150018.jpg路径
一：调研问题化调研发现：1.习惯是力量2.变革是过程3.知与行合一路径一：调研问题化从经验到理论：用好统
编语文教材从整体设计开始MicrosoftWord文档.docx路径一：调研问题化提出问题：碎片化教学：就一节课论
一节课，就一篇文本谈一篇文本，就一个单元说一个单元。割裂一节课在整个文本教学中的作用，割裂一篇文本在整个单元教学中的作用，割裂一个
单元在整个学期教学中的作用。单纯地把相对独立的教学内容封闭性处理，而与其他教学内容很少发生关联。碎片化教学的基本特征有四个：无序
、重复、少趣、低效。路径一：调研问题化解决问题：整体性设计：整体是指由有内在关系的部分组成的体系，部分与部分之间有某种
内在的关系。整体与部分是相对的。比如，单元与文本相比，单元是整体，文本是部分。而单元与学期相比，单元又成为部分，学期是整体。整体
设计的基本特征是有序、差异化、个性化、高效。路径二：问题主题化方式之一：省级优秀课展示1.辽基教通字〔2017〕120
号.pdf2.日程表2MicrosoftWord文档(3)1111.docx路径二：问题主题化路径二：问
题主题化路径二：问题主题化方式之二：课堂教学观察1.IMG_20180501_154419.jpg2.IMG_201
80501_154445.jpg路径二：问题主题化方式之三：学术交流路径三：主题直播化方式一：教研员做直播
教研员直播Screenshot_2018-05-01-20-21-47.jpeg教研员直播Screenshot_2018-0
5-01-20-24-57.jpeg路径三：主题直播化方式二：教研员指导做直播教研员指导Screenshot_2
018-05-01-20-27-16.jpeg教研员指导Screenshot_2018-05-01-20-28-38.jpeg
路径三：主题直播化方式三：名师做直播名师直播Screenshot_2018-05-01-20-23-36.jpeg
名师直播Screenshot_2018-05-01-20-27-54.jpeg名师直播Screenshot_2018-05-0
1-20-29-26.jpeg名师直播Screenshot_2018-05-01-20-29-59.jpeg名师直播Scree
nshot_2018-05-01-20-32-19.jpeg路径三：主题直播化统编教材直播文件Microsoft
Word文档.docx路径三：主题直播化转发人教社直播人教社直播Screenshot_2018-05-
01-20-30-53.jpeg路径三：主题直播化群研讨群研讨Screenshot_2018-05-01-2
0-37-36.jpeg群研讨Screenshot_2018-05-01-20-38-36.jpeg路径三：主题
直播化群分享Screenshot_2018-05-01-20-40-09.jpeg路径四：主题课程化从主题教研
走向主题课程化：1.课程开发①课程目标②课程内容③课程实施④课程评价路径四：主题课程化从主题教研走向主题课程化
1.课程统整：校本（区域）课程与国家课程①课程目标②课程内容③课程实施④课程评价路径四：主题课程化从主题教
研走向主题课程化课程申请表.docx申请名单.xlsx路径五：课程团队化教研组织方式的转变：1.一个人秀2.团队协同路径五：课程团队化团队中的团队团队Screenshot_2018-05-03-14-47-27.jpeg |
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