“懒”中生“巧”，岂不更好！
“卖油翁”的典故，家喻户晓，妇孺皆知！它告诉我们一个亘古不变的真理——“勤能补拙，熟能生巧”。在五千年的中华文明进程中，这一理论孕育了许许多多各行各业独领风骚的杰出人物。我是一名农村小学教师，前几年对此8字，佩服的五体投地，深信这就是最可借鉴的成功秘诀。可随着时间和经验的积淀，在我们日常的教育教学活动中，我却逐渐产生了疑问，老师对学生的影响是不是“越勤，越熟”，孩子们才会“越巧”呢？经过长时间的观察、反思、论证，我悟出心得。我却认为“懒中生巧，岂不更妙！”因为我们的教育培养的是：“真正的人”——有生命、有思维、有主见，更有能动性的生命个体。他们不是工厂机器在程序指令下的复制产品，而是沃土里的生根发芽的秧苗，不管什么情况下孩子们从来不是被制造而是发自内在的主动生长。俗话说得好“懒婆婆巧媳妇”，同理“懒教师也能培养巧学生”。关键问题是教师要“懒的有理、懒的有据、懒的有法”，学生才会得“巧之妙”，现结合自己的教育经历，与广大同仁分享一下个人观点。
学习“懒”。
勤快惯了的人，突然学起懒来真是件苦差事，不过我也努力坚强的学了下来。“懒”字不好写、不好认、更不好学。我认为教育生活中真懒的境界是“人懒意不懒”。“懒”考验的是教师深厚的的专业知识、高超的提炼技巧、灵活的掌控能力。为此：一、我积极向身边的老师学习。我校有一“口吃”老师，正因为“口吃”课堂上懒的说话，正因为懒的说话，却创造了我镇高效课堂的奇迹。从教二十余年，不管担任什么学科，任教什么阶段的年级，学生的成绩年年拿第一。家庭作业寥寥无几，课间又和学生玩的淋漓尽致，好一个“懒”字了得。经过慎密观察，我发现此师“懒之道”：(“同学们打开课本找一找这节课的学习目标是什么？”学生们自己找，学生们七嘴八舌的发言，他懒的说。（培养学生寻找问题的意识）(“老师关于136+276=？我们用哪一种方法计算最简便”“这个我不知道，你们同桌讨论，讨论不出找小组讨论，谁明白了谁发言”。（先对学后群学）(刚发下试卷，“学习委员统计一下错题，每人一个，准备十分钟然后讲题”。（培养学生展示能力）“学生由被动的学习变为主动的探究，积极动脑思考、合作参与学习”。正是这位老师“懒”的精妙之处，这样身边的经典之作不值得学习吗？
运用“懒”。
教师要懒出花样，懒出匠心，懒出奇招。有这么一个故事，虽与懒看似无关，实则相似。某农村小学根据上级要求，增加初中编制新办初中班，由于教师编制一时难以解决，学校缺少初一年级的数学教师。没有办法校长临时找了一位五十多岁的原学历很低的老教师顶班，被学校逼着上初中数学，这位老师很委屈、很无奈，但还是硬着头皮接下这一差事。在一种强烈责任心的驱使下，这位老师“忧愁了好几天”，在郁闷中灵光一闪，何不“偷师于生”呢？为自己的伟大发现他高兴了好几天，接下来开始巧妙地运用“懒之道”来教学。每次上课他总是退到幕后，把学生搬上前台。每一堂新课，他总是严格要求学生先预习，由学生轮流进行前台展讲，一人讲多人点评补漏，而他也不闲着静悄悄的琢磨起孩子们的知识点。三年下来，他所任教的班级学生数学成绩特棒，而他自己也已将初中知识融会贯通，成为一位合格的数学名师。这种偷师于生的作法，虽情非得已，可深的懒字精髓。跟此师学习我明白，只要心中有“懒”，才会“懒”的其法。
反思“懒”。
日反思、周反思、月反思、年反思，学会反思就等于学会进步。在实际教育活动中，我乐此不疲。因为只有教师懒之有理、懒之有道，才会有学生的学之有理、学之有道。学生自己能做的事，我们为什么非要做？我们老师做了，岂不耽误了学生实践锻炼和思考发展的机会，在一定程度上难道不是一种误人子弟的做法吗？对于教师的“懒”，我认为时时反思必不可少，这是课堂教学能否成功的重要保障。日反思得“做法”；周反思得“总结”；月反思得“经验”；年反思得“升华”，反思贵在坚持。曾子曰：“吾日三省吾身”，先贤尚且如此，何况我辈乎？
提升“懒”。
“懒”字的境界，是无限的追求，升华到一种炉火纯青，随心所欲的地步是我今生所愿。我们最欣赏的一个教育故事，就是魏书生老师的一段课堂对白，现摘录如下：
老师你留的作业我不写行不行？（生）
开玩笑，不写作业成绩怎么能上去？（师）
老师你的作业我们都会了，非要写的话，这不脑力劳动变体力劳动了嘛？（生）
你不写作业，怎么提高书写读写能力啊？（师）
老师啊，我不写你的，我自己写一些有用的行不行？（生）
这倒是也一个看法啊，全班同学讨论？怎样对待老师留的作业？（师）
大部分同学说，老师留的作业有时候有用，有时候没用，有用的就写，没用的就不写不就行了吗？（生）
这倒是一个理呀！那但是每天还得有一定的训练啊，怎么办哪？（师）
结果同学们商定轮流出作业题，轮流检查。魏老师从此置身事外“懒”的管学生的作业问题，可学生作业质量比以前更高了。这段对话可以说是运用教师“懒”字神功的经典。从中我悟出一个道理：“充分尊重每一个学生观点、充分引导每一个学生的思维、充分相信每一个学生的能力”，这是“师之惰”不断前进和提升的力量源泉。
“懒”扎根于勤奋的壤，生发于教师浩瀚的知识海洋。“今天你‘懒’了吗?”事关我们的教育教学能否承担起“培养真正的人”的重任，应该成为每一个一线教育工作者深刻反思的永恒主题！如此而言，“懒中生巧”对我辈而言岂不更妙”！
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