2018nian初二生物质量分析

2017学年第二学期生物会考质量分析



一、对试卷的整体评价

此次命题以《义务教育生物学课程标准（2011年版)》、《2018年广东省初中学业水平考试生物学科考试大纲》及现行初中生物教材为依据，试卷满分100分，题型包括单项选择题（50分)，不定项选择题（10分），填空题（10分），识图题(12分)，实验题(8分)以及资料分析题(10分)。重点考查学生的生物科学素养，初步测量学生的生物科学技术基础知识和重点概念、科学探宄方法和处理信息能力，重视理论联系实际。

二、本校总体情况

梁开中学2017学年第二学期初二生物会考统计(6月) 科目 学籍人数 分数 及格 优秀 高分 总分 平均分 排名 人数 率% 排名 人数 率% 排名 人数 率% 排名 生物 991 74364 75.04 847 85.47 208 20.99 88 8.88

三、各题具体分析

第三题填空题

填空题主要考查学生对教材基础知识的识记情况，对重要概念的识记和理解情况。

1、总体得分情况

试卷份数 最高分 最低分 平均分 标准差 难度 24263 10 0 7 2.57 0.7 2、评分标准与答题情况



题号 答案 补充答案 错答情况 错答分析 1 小肠（1分）肺（1分） 1、 胃；

2、错别字“月市”；呼吸道 1、基础知识辨析不清，识记不牢；2、对易错字，没有用心识记 2 细胞（1分）器官（1分） 1、种、组织等

2、组织、中心等 基础知识识记不牢 3 dd(1分）

高茎（1分） 高茎豌豆 Dd;aa

显性性状；隐性性状 1、基础知识辨析不清，识记不牢，分不清显隐基因与对应的显隐性状的关系。

2、审题不清 4 基因多样性（1分）生态系统多样性（1分）

两者顺序可换 “生物基因多样性”、“遗传多样性”均给分 1、生态系统、生态环境多样性

2、基因 基础知识识记不牢 5 身体上（1分）心理上（1分） 关键词：“身体”“心理，， 生理、精神状态

等。 基础知识识记不牢 3、错答原因归纳

（1）对教材基础知识识记不牢，名词没有注意书写，出现书写不全、错别字;

（2）对名词的理解不够，所学知识不能学以致用；

（3）对重要的概念理解不到位，没有细致区分概念。

4、复习建议

重视对名词的书写，杜绝错别字。重视概念的记忆、理解和区分。



第四题识图题

1、考查特点

纵观整张试卷考查知识点的分布，在第四大题安排的考查点是合理的，且难度较为适中。本大题以细胞、血管的结构和功能为切入点，第一小题重点考查了学生对植物细胞各个结构和及相应功能的认识和理解的程度，第二小题重点考查了学生对三种血管结构特点以及功能的认识和区别。本大题除了考查学生对相关知识的认知、了解以及掌握的情况外，还考查了学生的审题能力、对所学知识的运用能力，如题目要求在“[]”内填写代号，有少部分学生就直接填写成文字；如让学生运用所学的血管知识来解答生活中遇到的“输液”问题。本题的要争议的答案不多，各小题的答案较为准确、唯一。识图回答题共2个小题满分为12分。

本次参考人数为24260人，其中满分人数9221人，0分人数160人。

试卷份数 最高分 最低分 平均分 标准差 难度 24260 12 0 9.53 2.82 0.794





1题 参考答案

补充答案

错题情况 错题分析 ⑴







细胞核液泡细胞质(3分）





无



把顺序调乱了；“液泡”写成“液胞”；“液泡”写成“胚”；“细胞质”错写成“线粒体”（0分）





1、对细胞结构名称掌握没有到位；

2、有写错别字的现象。

3、审题和分析问题不全面，基础知识理解不清 （2）









(进行）光合作用(1分）

进行光合作用的场所；光能转变成化学能；合成有机物；制造有机物。 能量转换器；能量转化；释放氧气；为生命活动提供能量；提供营养物质；二氧化碳变为氧气；贮存营养物质





对“叶绿体”功能的认识没

有到位，没有理解







（3）





③⑤(2分





③⑤”调转成

⑤“③”。

错写成其他数字号

码。







对动植物细胞的结构区别没有理解，记忆不清



2题



参考答案

补充答案

错题情况

错题分析 （1）





动脉

（1分）

小动脉

写出静脉

对动脉、静脉的定义，结构特别没有理解到位。

把动脉和静脉搞混淆了，基础知识不扎实。



毛细（1分）

无



静脉（1分） 小静脉 写出动脉



（2）



BAC

(3分）





无 把这三个字母代号的顺序搞反了；题目要求写填写代号，但写成了

文字。





对动脉、静脉、毛细血管这三种血管的功能认知不深，审题和分析问题不全面，基础知识理解不清





3、错答原因归纳

（1）对生物课本中基础知识点掌握没有到位，记忆不够牢，对一些生物学科上专有名词的书写没有掌握，导致丢分。；

（2）有部分考试字迹潦草，卷面不整洁。

（3）不少考生粗心大意，答题仓促，比如把“动脉”错写成“动肋”，“静脉”写成“静肋”；

（4）部分考生审题不清，题目要求填写代号，却直接填写文字；

（5）所学知识不能学以致用，未能真正掌握知识的真谛。如第2小题第（2)要求考生要真正理解三种血管的功能，才能准确填写。

4、后阶段复习建议

（1）在培养学生学习生物学科兴趣的同时，要注重生物科基础知识的落实。平时在课堂上既要讲清楚基本概念，训练基本技能，提高课堂效率，也要多联系生活实际。

（2）在今后的教学中要努力培养学生良好的学习习惯，包括：“写准确字”的习惯、仔细审题的习惯、保持文面整洁、书写端正和清楚的习惯等等。

（3）紧扣教材重视回归课本，梳理并落实基础知识的掌握，巩固基础知识，加强理解，熟记核心主干内容。一定要在平时的教学过程中要恰如其分地进行“讲练结合”，努力提高学生对生物知识的理解和灵活运用的能力。

（4）注意审题的训练，教学要重视比较，核心知识的复习也要注意细节。

（5）在会考复习前，可以尝试让学生自己运用“思维导图”方式来提高学生的对知识整体分析和理解能力。

(6)提高学生的图文转化、信息获取能力，加强识图方法的指导和训练。



第五题实验探宄题1、总体得分情况

试卷份数 最高分 最低分 平均分 标准差 难度 24260 8 0 5.06 1.93 6.42

本大题是实验探宄题，生物学从本质上说是一门实验性学科，这类题型是考查学生综合能力的题型。本实验探宄题考查了学生分析实验现象的能力，对照实验设计能力，综合应用知识的能力。学生不但要掌握对照实验、重复实验的设置，还结合本实验探宄考查了以下知识点：生物技术在生活中的应用：家庭制作酸奶的一般方法和原理，保存酸奶的方法，细菌真菌与食品的保存.难度适中。

2、评分标准与答题情况

五 参考答案与补充答案 扣分答案 错答情况 错答分析 1 BCF

2(1) (1)灭菌（高温灭菌或杀死细菌等微生物均可得分） 错别字、拼音均不给分，其他答案均不给分。 学生对高温灭菌认识不准确 2(2) (2)隔绝空气、形成无氧环境或缺氧环境均可得分 错别字、拼音均不给分，其他答案均不给分。 不会判断酸奶变质的原因 学生对实验组和对照组不够清楚 2(3) 低温抑制细菌和真菌的生长和繁殖 错别字，其他非正确答案均不得分 不清楚低温对细菌真菌生活的影响 2(4) 4)发酵产生乳酸或产生乳酸均可得分答题合理，意思接近都可以 错别字，其他非正确答案均不得分 有一部分学生强调的是乳酸菌的作用，这种答案不能给分。 不理解乳酸菌和乳酸的关系。 2(5) (5)有机物 错别字，其他非正确答案均不得分 答非所问或者不会

答

口。 学生不会区分有机物和营养物质。

3、错题原因归纳

（1）学生在在实验中往往重视操作，忽视观察、分析，不会分析实验的变量。

专业名词没有留心书写。

（2）学生基础知识理解不扎实，如学生对高温灭菌认识不准确、没有理解食品保存的原理，血液循环的途径细菌真菌的生存条件不够清楚；

（3）考生审题时粗心大意、答题仓促，比如第39题，没看清题目要求真菌的生存条件，而学生写细菌的生存条件。

4、复习建议

（1）紧扣教材重视回归课本，梳理并落实基础知识的掌握，回归重要概念的学习，巩固基础知识，加强理解。

（2）注意审题训练，提高读题审题能力，强调注意细节。

强化书面表达能力的训练，注重专业名词的使用，特别是的书写要准确无误，强化书面表达能力的训练。

（3）提高学生分析实验现象的能力，对照实验设计能力，综合应用知识的能力。学生不但要掌握对照实验、重复实验的设置，还要精选例题让学生在练中归纳提高。

（4）与学生们生活密切的实验一定要做。酸奶是学生们非常感兴趣的活动，教师在这里要创设条件，尽量满足每一个学生的愿望，让他们每个人都来做一做。教学理念之一就是要面向每一个学生。在做的时候，学生们自己控制好温度以及酸奶与鲜奶的比例，“控制”是生物课也是科学的一项基本技能，在这里适当地放手让学生自己去控制是有必要的。让他们绘制做酸奶的心情曲线，将活动延续到课后，关注做酸奶时的情感波动，画心情用在这里是一种新颖的过程评价的方法。

5、今后对实验课教学方面的建议：

（1）明确实验目的，激发学生学习动机。

让学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升中不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。

（2）指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。

实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。

指导学生观察实验现象。

（3）学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维，培养了学生认真的科学态度，掌握了知识，提高了能力。

（4）对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。

通过实验考查，促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现，加强个别辅导，做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾，提高了学生对学习生物课的兴趣。

综上所述，通过实验教学，培养了学生学习生物科学的基本方法，认真的科学态度，发展智力，提高了学习生物的兴趣，从而提高了生物教学的质量。



第六题资料分析题1、总体得分情况

试卷份数 最高分 最低分 平均分 标准差 难度 24260 10 0 7.12 2.1 0.712

本大题分两小题：（一）动物的行为主要考查先天性行为、学习行为和社会行为及群体中的信息交流的知识。(二）克隆猴，中国成功了！主要考查有性生殖和无性生殖的判断，无性生殖的优点，猕猴和小鼠与人亲缘关系的远近判断。本大题还考查学生阅读资料、提取资料信息和整合资料能力，考查学生对所学知识的应用能力。3、评分标准与答题情况





题 参考答案 补充答案 错答情况 错答分析 (一）1. 学习 后天性 仿制、先天性、社

会、模仿 本题答题情况较好，基础知识掌握不牢固，学生错答主要是先天性行为、社会行为等判断不准确。 (一)2、 先天性 本能、生理 题目中已经出现了“依靠本能爬进育儿袋”，基础知识掌握不牢固，学生错答主要是先天性行为、社会行为等判断不准确。 遗传物质 基因、DNA、

遗传因素、遗传信息 神经系统、脊髓、急、激素 学生对先天性行为的概念掌握不牢固，看到题目“控制”两字就错答神经系统的内

容。

(一)3、 社会 等级、领导、后天性 基础知识掌握不牢固，学生错答主要是先天性行为、社会行为等判断不准确。 (一）4、 气味 味道 语言、行为、性状、肢体 对基础知识掌握不牢固，没有仔细看题目中已出现了“声音”、“动作”，答案重复。 (二）5、 体 体细胞 卵母 学生没有认真阅读题目和图片，无法提取正确信息。 无性生殖 代孕、无姓生殖、有性生殖、克隆、繁殖 阅读理解能力差，没能从克隆羊类推到克隆猴 性状 特性、品质 习性、基因 课本中对无性生殖的优点有几种表述，但都没有答案中的“性状”，这多出现在习题中，学生平时不注意，表述不规范。 (二）6、 近 远 本题较简单，错答同学对人类和猕猴、小鼠在分类上的地位掌握不牢固。 (二）7、 试管婴儿 克隆猴、试管苗 题目中是“试管苗”、“试管婴儿”“克隆

猴”三选一，错填学生多写“克隆猴”，说明学生对这三种生殖方式混淆不清。

3、错答原因归纳

（1）对先天性行为、学习行为和社会行为的概念理解透彻，未能对具体的行为描述做出准确的判断。

（2）对基础知识掌握不牢固，例如群体的信息交流，题目中已经出现了声音、动作，课本中针对气味通讯有一个蚂蚁的通讯的实验，学生却遗忘了，错答的答案和声音、动作有重复。

（3）阅读资料、提取资料信息的能力不强。例如克隆猴的细胞核来自体细胞，是在阅读资料中提到的，图片当中也显示了整个过程，学生却错答了已经去核的卵母细胞。说明没有认真读题、分析资料。

（4）粗心大意，没有认真审题。例如第7小题题目提问“试管苗”、“试管婴儿”、“克隆猴”三种繁殖方式中的一种，还有学生错答“代孕”。

4、复习建议

1、加强概念教学。教学中要抓住概念的本质属性，从实际例子出发，引导学生学会查找关键词进行判断，例如“本能”即可判断为先天性行为，“学会了”即可判断为学习行为，“首领”即可判断为社会行为。

2、对重点知识要反复强调、巩固。生物会考涉及四本书，内容多，学生遗忘率较高，考前帮助学生做好重点概念和重点知识的梳理，可利用思维导图，引导学生主动对知识进行梳理。

3、提高学生阅读资料、从图文中提取信息的能力。生物学的发展迅猛，但是所运用的原理很多都是学生学过的。要教会学生，仔细阅读资料，并从资料中提取相关的生物学信息，特别是一些关键的词、句子，与自己所学的知识结合起来，定能找出正确答案。





四、教学存在的主要问题

1、学生学习责任心不强，对学习不够主动，不愿意去学习，认为是老师在逼迫我学习。

2、知识点落实还不够位，导致部分学生对知识的掌握不精熟。

3、学法指导不够。有部分学生在分析问题方面能力欠缺。学生对较活的题应变能力较差，识图能力较弱，不会对问题进行分析。

五、相应措施

1、让学生明白学习的目的，端正学习态度。将老师要我学变成我要学。

2、提高学生学习的兴趣。

教学环节可以从故事情节、新闻热点、角色扮演、诗歌、小视频等等方面设计。

3、将课堂从老师的主阵地变成学生学习的主阵地。重点反馈的是学生学到多少，怎样学才掌握的更好。

4、加强对学生学习方法的指导和能力培养。指导学生学会思考、学会学习，培养学生解决问题的能力、系统梳理知识的能力以及设计简单实验方案的能力等等。提高学生的表格和文字转化、信息获取能力，精选例题让学生在练中归纳提高其审题能力。提高资料分析题的解题能力。提高对知识整体分析和理解能力。教学中要多关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件，引导学生从中获取相关的生物学信息，并运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。强化书面表达能力的训练，注重专业词的使用，特别是的书写要准确无误，强化书面表达能力的训练。

5、关注学困生，切实落实对学困生的辅导工作；狠抓临界生的辅导，落实好师徒结对的学习模式。

6、大胆地尝试各种学习模式，找到最合适本校的模式并将它完善。从而最大限度地提高学生学习的效率。

2018-7-7