《传染病及其预防》案例
梁开中学生物科组——陈小清
【案例背景】
????这是一所中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂接到通知的公开课???学校通知我说4月7日上午顺德区教育发展中心到我校进行教学工作视导要开一的公开课，教研组长只有一天的时间准备按照教学计划，我这一堂课要上的应该是八年级册《》。只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。
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【案例描述】
?????课前，教室后面地坐着一排老师原本活跃的班级，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛。
????上课铃响了，为了引入新课，我创设了这样一个情境——74资料1和资料2，根据以下问题在资料中划出关键词，并回答以下问题。这个环节是通过小组合作的学习模式进行。在学生小组合作学习的过程，教师要进行学法指导。
学法指导
分析资料-----获取信息的常用途径
前提:仔细阅读要解决的问题是什么。
技巧:解决问题的信息一定藏在资料中,
火眼金睛抠出关键词
方法:自主探究+小组合作
小组合作学习后，代表发言
B小组代表发言：
“资料一：
引起流感的病原体是流感病毒
流感在人与人之间传播需要的条件是：流感患者，带病毒的空气，易患流感的人”
D小组代表发言：
“资料二
引起甲肝的病原体是甲型病毒性
甲肝在人群中传播需要的条件甲肝患者带病毒的餐具易患肝炎的人”
“那请同学们比较两种病传播所需要的条件有什么共同点”
C组代表发言
“两种病的共同点如下：
流感患者和甲肝患者都是传染源；带病毒的空气和带病毒的餐具都是传播途径；易患流感的人和易患肝炎的人都是易感人群”
“通过同学们的比较学习，我们可以得出传染病传播的三个环节是：传染源传播途径易感人群。”为了巩固刚刚学习的传染病传播的三个环节，设计“学以致用”，通过相关的练习考察学生的掌握情况，发觉很多同学对传染源和病原体理解不透，概念混淆。接下来重点比较传染源和病原体的不同。“传染源和病原体有什么不同呢？传染源是指引起传染病的细菌、病毒，真菌，寄生虫等；而传染源是传播病原体的人或动物。”
“我们已经掌握了传染病传播的三个环节是：传染源传播途径易感人群。那么在传染病流行时，应该采取怎样的措施呢？”在学习预防传染病的措施时，我设计了以下故事《小杰感冒了》。“班中的同学小杰患上了流行性感冒，为了防止传染病的传染，我们应该怎样做呢？”由同学们各抒己见，发表自己的意见，然后教师总结同学们的意见如下
让感冒患者小杰吃药、住院、戴口罩等
教室内煮醋、病人用过的东西消毒等
没得病的人打疫苗、避免接触患病者、锻炼身体等。通过同学们提出的意见自然而然归纳出预防传染病的措施。“让感冒患者小杰吃药、住院、戴口罩等这个预防措施就是控制传染源；教室内煮醋、病人用过的东西消毒等这个预防措施就是切断传播途径；没得病的人打疫苗、避免接触患病者、锻炼身体等这个预防措施就是保护易感人群。由此我们可以得出传染病的预防措施是：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。”
接下来用“快速判断”和“社会热点链接”这两个环节让学生判断哪些做法是属于哪个措施，巩固刚刚学到的知识。由反馈回来的情况得知学生掌握得很好。
“传染病时时刻刻都在我们身边，我们人类一直都在和传染病做斗争，只要我们掌握了传染病的相关知识，我们就有能力战胜传染病！同学们，为了人类的健康，社会的进步，我们从小就应该好好学习，长大后为了战胜传染病而贡献自己的力量！”在这里进行情感教育，从而让学生树立远大理想。
“同学们，通过这节课的学习，你学到了哪些呢？”通过这个环节对刚学的知识进行整理
传染病的概念和特点
病因是病原体
传染病的流行要具备的三个环节
预防传染病的三个措施
最后再通过“知识树”将今天所学的知识通过树的形式形象地表现出来，学生更容易记忆！
【案例反思】
?????通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：????1、，把枯燥的知识融入本课中，“小品”和“”这个环节，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。结合生活实际让学生学习一些对生活有用的知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率????2、????3、?????不足：
1、在创设情景引入新课是，举的例子是非典的，但非典离我们学生太远了点，学生无法体会到传染病的恐怖，最好用近段时间爆发如埃博拉等会更好。
2、在对学生进行情感教育时只是限于文字的描述，如果再加上图片，实例等让学生会更震撼，效果会更深刻！
2016-7-5
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