提升小学数学作业设计的有效性尝试课堂教学是一种重要的教学形式。为了更好地反馈课堂教学效果,最重要的形式之一是学生作业。形式单一的作业已使学生
成为一个"机械工"，没有新意。长期以往，他们的好奇心、和创造力被抑制住了。因此,作为一线教师,课堂教学是一种重要的教学形式。在不断
改革的课堂教学中,要改变原有的作业观念,认识到作业应符合课程改革的要求。在新课程改革的浪潮中,我国小学数学课堂发生了很大的变化。许
多教师在撰写教案和在课堂教学实践中积累了丰富的经验和案例。但在作业设计领域,很多教师往往依赖课本、迷信问题集,对作业设计缺乏钻研。
事实上,数学作业是对课堂教学的反思和巩固,是课堂教学的延续和补充。对于学生来说,学习数学是一种经常练习的活动。它也是测试学生独立完
成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学,不仅加重了学生课业负担,而且限制了学习的灵活性,扼杀了学生的积极性。如何以新课程标准为基
础,设计新颖的、有趣的、开放的新型数学作业,这就要求教师在进行课堂教学改革的同时,还要改变原有的作业理念,认识到作业应符合当前的要
求。经过这几年的教学实践,谈谈本人在这方面的几点做法:首先,工作设计应该是有趣的,使学生成为一个好的学者?在小学生眼中,新颖、生动
、灵活的事物往往更能激发学生的兴趣,促进他们的思维始终处于积极的状态,产生强烈的求知欲望,使他们进入最佳学习状态。根据这一规则,我
们应该设计一些具有孩子兴趣和亲和力的作业,以激发学生的学习兴趣,使他们成为一个快乐的学者。1.孩子们有趣的作业。作业设计可以根据学
生年龄和生活经历的特点,设计数学作业,培养孩子的兴趣和亲密感,以激发学生的学习兴趣。例如,在学习“乘法乘法乘法”后,我们可以设计一
些游戏,如“找到门牌号码”、“小熊过关”、“小房子蜥蜴找尾巴”等等带有童趣味的游戏性作业。2.游戏类。游戏是激发兴趣的最佳载体。游
戏作业具有“玩”的色彩,游戏作业的设计要考虑与数学内容的学习关系,这样的作业主要适用于中、低年级。例如,在学习《认识到位置》后,安
排学生回家与邻居的孩子一起做左右手游戏。二、应分层设计作业学生是学习的主人,由于受天赋.家庭.教育等各方面的影响,学生之间的数学知
识和能力的差异是客观存在的。因此,在设计作业时,应充分体现学生的主体性。如果对学生布置同样的作业,就会不可避免地造成一些学生“吃不
饱”,有的学生“吃不消”的现象。因此,在数学作业的设计上,我们不能搞"一刀切",根据学生的实际情况,应根据学生的个体差异设计不同的
作业,并为全体学生进行教学,使不同的人在数学学习中得到不同的发展。例如,在教学中,作业设计类型可以分为“三个类型”:1.基础类作业
。针对基础较差、学有困难的学生而设计，作业的份量较少，难度较低，方法以模仿性、基础性为主，作业内容基本可以通过教材就可以找到答案。
通过练习，使学习有困难的学生也有成就感，真正减轻学困生的心理压力，体验学习成功的喜悦。2.提高类作业。针对基础一般、学业中等的学生
而设计，面对的是班级的大多数学生。作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练及其变式、判断比较和一般综合题等。通过训练
，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习能力。3.创新探究类作业。这类作业
面对的是班级中学有余力的学生。以综合性、拓展性为主，一个题目尽可能安排多个知识点综合练习。这一类作业综合面广、操作灵活、创意性强。
达到拓宽学生思路和知识面，培养学生勇于创新的能力。三、作业设计应体现探究性长期以来,人们往往在“知识巩固”和“技能强化”中定位其功
能,导致机械重复和单调布置作业。教师的布局总是与守法的原则相一致。学生做的越多,记忆越多,学生的能力就越高。然而,真实情况却是相反
的。这种作业限制了学生各种能力的发展。这也是许多老教师的困惑,“我已经练习过很多次了,为什么会一考试，往往会有那么多学生做错题呢？
”原因在这。因此,在设计工作中,应根据学生的教学内容和学生的数学活动经验,设计出一些基于学生积极探索、实验、思考和合作的探索性练习
,使学生成为一名专业的探险家。在数学活动中完成作业印象深刻，效果好。1.观察作业。观察是思维的窗口。观察可以帮助学生发现问题,发现
事物的规律和本质。例如:在学习“轴对称图形”之后,你可以设计这样的作业:请看蜻蜓和蝴蝶的形状,你发现了什么?你对这个特性的图形有何
感想?2.调查作业。在生活中进行数学调查,可以提高学生的求知欲,培养学生的探究能力。例如,在我学习“折扣”部分之前,我保留我的作业
,让他们进入超市看看折扣是多少,折扣是多少,折扣后是多少,比原来的价格便宜多少。学生们欣然接受了这项任务。他们自愿组成一个小组,在
超市里完成作业。按预定时间,每个人都有很多收获。全班同学不仅理解了折扣的含义,而且计算了原价和当前价格。他们对知识的获取也是多种多
样的。有的独立思考,有的同学之间讨论,有的询问我。这样的作业不仅使学生获得数学知识,更是一种解决问题的能力。总之,根据不同的学习内
容和类型设计多个有效的练习是一项长期的任务。我们的一线教师必须认真学习课程标准的精神,仔细挖掘教材内容,设计和开发最有利于学生长远
发展的作业资源,让作业设计的有效性理念深入人心，让课堂教学的效率在大家的努力下不断地得到提高，同时我也期待着我们的老师在“作业设计”这一领域能真正地深入地做一些工作，积累一些经验。让老师们布置的作业更适合我们的孩子，让孩子们真正喜欢上作业。 |
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