“455教育联共体”语文阅读教学听课体会
龙泉育才学校刘娥
4月28日，在盘龙小学举行了“455教育联共体”语文阅读教学研讨活动。一天中，上课的5位老师在小小的讲台上，为我们呈现了5节各具特色，却又精彩纷呈的课，为我们提供了很好的学习与交流的平台。对于此次参加这次听课活动，我的的总体印象想用三句话概括：
群星荟萃，每堂课都闪现出令人鼓舞的亮点；
设计精到，每堂课都凝聚着各校教研团队的智慧；精彩纷呈，每堂课都展示了孩子们活泼灵动的童真！每一节课短短40分钟，却为我们演绎了精彩，也闪现出许多的亮点——
亮点一：打破传统识字教学的方法
中低段都是随文识字，字不离词词不离句，教师充分地利用了教材而不是教教材，结合语境语义识字，其过程都是先整体的初读，再来指导识字写字，识字、写字和初读整合起来了，理解字词都是在谈话中自自然然地理解。
亮点二：凸显了“以读为本”的理念
阅读教学要引导学生在读中感悟，读中理解。5节课大多能够引导学生自由读课文，与文本进行直接的对话；学生的朗读不但量足够，而且质也有所提升；教师注重抓重点语段指导，让学生选择自己感受深的语段，通过多形式的读去感悟、理解课文，把读贯穿在整个教学过程。
亮点三：注重整合，简化教学
简简单单教语文，扎扎实实求发展。怎样简简单单教语文呢？5节课中有的课就为我们作了很好的示范，其做法是——
1、抓住课文的主线教学。每一篇课文都有一条清晰的主线，这条主线可以是课题、中心句、重点词句，课文主旨、课文的内在线索。
例如：《海底世界》上课的老师，抓住中心句：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”通过填空练习、模仿海底小动物的叫声、引读渲染、比一比、想象说话等形式，引导学生感悟海底世界的奇妙事物。抓住主线教学，就等于抓住了教学的重点，就能够牵一发而动全身，引导学生在读中一步地步地走进文本，深度地感悟课文。
2、以板块组织教学。用整合的思路，整合的问题，将教学设计成几大板块，简简单单，清清爽爽，一目了然，体现了教与学的层次。
例如：《第一次抱母亲》三大板块——初读，读出感受；品读，读出画面；精读，读出韵味。整个教学思路清晰，简洁明了。
亮点三：语文味较浓
语文味表现在“动情诵读，静心默读”的读味；“圈点批注，摘抄书作”的写味；“品词品句，咬文嚼字”的品味。
《番茄太阳》《第一次抱母亲》等，课上既有学生静心默读，也有学生动情诵读，体现了浓浓的读味；
《番茄太阳》课上在学生充分感受人物品质之后又安排了一项练习：课题“番茄太阳”，课文中出现了那些和番茄太阳有关的句子？指名说，投影这三个句子，让学生谈理解，这个设计是对了解人物品质的一个升华，也正是对作者发生重大人生态度改变的一个主要原因，文章难点的突破可谓是水到渠成，体现了语文味。
《第一次抱母亲》一课老师抓住了插图中的画面：母亲瘦小的身子挑着重担的画面。为了让学生品味这幅画的神韵，上课的老师抓住了重点词：翻山越岭、担子，借助图片，更引导学生深入地想象，去丰富画面的内涵，品味母亲的平凡和伟大。这就是品味。
以上纯属我个人参加本次活动的粗浅体会，真的是受益匪浅，有些观点主要
是想引发同行的研究与思考，不当之处敬请批评指正。
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