语文组教研活动记录
活动时间 4月19日 地点 办公室 参加人员 全体语文教师 主持人 景志红 活动内容 作文教学研究 记录人 关立红 活动目的 通过研讨，丰富教学方法为提高学生的语文素养打下基础。
活动过程 一、主持人发言。
我们在平时的教学过程中都注意到许多学生的语言表达能力很差,在写作时,即使有内容也不会组织语言,所以孩子们很怕写作文.可见语言的积累,作为指导学生学习语文的基础环节确实很重要.那么怎样积累语言呢?今天咱们就如何在语文教学中进行语言积累这个主题谈谈自己的认识.
二、大家发表看法。
刘芳:多读是获得语文能力的唯一途径。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累。吕叔湘先生说，问语文学得好的人，无不得力于课外阅读。课外阅读促积累,所谓“书到用时方恨少”，“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少，所以说话作文时便没词了。如果学生读得多，广泛阅读，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，畅所欲言。新课标规定，小学阶段课外阅读总量不少于145万字，但毕竟还是有限，教材只是提供了例子，教师应通过教材的例子教会学生正确读书的方法，可以根据所学内容适时推荐课外读物。在推荐课外读物的同时，教师还应加强阅读方法的指导。如教给学生摘录、归类、整理的方法，教会学生读时批注，读后写心得体会的方法。这样的课外阅读，才是真正的以读促积累，长此以往，必定会读有所获。
侯会英：古人十分重视诵读，重视诵读，其实强调的就是语言积累问题。古人认为，学生学习课文，主要靠自己反复诵读。俗话说得好“读书破万卷下笔如有神”，“厚积薄发”
只有积累丰富的语言素材才能做到如此。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所得。
关立红：学生学习语言不应局限于课堂，还要把视野拓展到更为广泛的天地。因此，充实学生的生活，引导学生融入社会，投身到大自然、网络中，让学生积极参与其中感受生活，在丰富的生活实践中学习语文，增长见识，培养健全的人格。
三、归纳方法：
1.增加课外阅读量，多读书。
2.加强朗读，朗读形式要多样化。
3.扩充视野，融入生活，丰富生活，也就是在积累语言。4.强调背诵，在背诵中积累语言。
5.重视复述，在复述中积累语言。
6.在阅读方面还应培养学生良好的阅读习惯。
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