从“差点教育”想到教师培训——参加“国培计划（2018）”教师培训团队研修项目培训班学习心得体会圣水镇中心小学张文秀2018年7月5日至
7月21日为期17天的培训，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有精神上的冲击。这是收获丰厚的17天，也是
促进我不断成长的17天。长春师范大学黄宝国教授的“差点教育”让我想到了我校教师培训工作如何开展。东北师范大学孟繁胜教授在他的讲座中
将教师分为新手型教师、适应型教师、成熟型教师和专家型教师四类。基于差点教育理念，教师培训工作也可以分层次进行。尊重差异，体现公平性
新手型教师工作0-5年，对教学技能和系统认知以及有意识运用水平较低。适应型教师工作5-10年，能在熟境中熟练运用基本教学技能，不能
在新环境中综合各种教学要素和条件，灵活运用各种教学策略。成熟型教师10-20年，高原型教师，已形成个性化教学方式，实践经验丰富，但
尚未上升为理性认识，对教学行为所蕴含的教学理念无自觉意识。专家型教师20年以上。能总结教育经验，但缺乏对教育教学活动规律的理性反思
意识。基于上述各阶段教师成长特点为不同阶段的教师搭建不同的平台。如专家型教师的理论引领、成熟型教师的课堂教学展示（观摩课、引领课）
、适应型教师的汇报课、新手型教师的教学设计比赛等。研究差点，体现科学性每个人的素质不同，个人追求不同，决定了教师的成有快有慢。作为
副校长、作为学校的师训辅导员要研究每一位教师，找出影响教师专业成长的要素，对症下药。在组建教师团队时，要考虑组间同质、组内异质，合
理搭配，促进教师共同成长。缩小差距，体现发展性海明威在《真实的高度》里写道：优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。成
长得慢不要紧，关键是得有信心。我们学校也有这样的教师。一同参加工作的小伙伴都已经跻身于骨干教师的行列，而自己磕磕绊绊不见进步，也着
急。对于这样的教师领导要格外关注。不放弃。必要时手把手教一教，扶上马送一程。让教师体验到成长的欣喜，增强努力的信心和勇气。自己悄悄
地成长着，也就逐步缩小了与他人的差距。共享差别，体现时代性没有完美的个人，但是可以打造完美的团队。一花独放不是春，百花齐放春满园。
在教师团队中实现人人成长、人尽其才的美好愿景。学习，永远在路上，培训，也永远在路上。愿“差点教育”成就我校的教师培训工作。愿在“差
点教育”理念指导下，我与我校的教师一起成长，打造属于我们学校的能够实现学校可持续发展的教师团队。 |
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