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《连加、连减》教学设计
2018-12-03 | 阅:  转:  |  分享 
  
《连加、连减》教学设计

教学内容:教育部审定2012版一年级第65页

教学目标:1、知道连加连减算式的含义和运算顺序,能比较熟练地口算连加、连减。

2、初步体会算式的变化,培养和发展学生的口算能力。

3、初步感知连加、连减算式与日常生活的联系,体会数学的应用价值。

教学重点:掌握连加、连减算式的计算

教学难点:理解连加、连减算是的含义

教学方法:情境演示法、范例教学法教具:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1、出示口算(PPT出示)

4+1=3+2=5-2=8-2=

5+3=5+1=3-1=6-2=

2、师:同学们很棒!今天让我们一起走进新的课堂

二、探究新知

(一)教学连加

1、课件出示,引出算式

(1)先出现5只小鸡,再出现2只小鸡(PPT出示动态图)

A、看图,你知道了什么?能提出一个数学问题吗?

B、学生提出问题并列式,师板书,为什么用加法?

C、要求学生结合黑板算式,说算式的含义

(2)先出现5只小鸡,再出现2只小鸡,再出现1只小鸡(PPT出示动态图)

A、你又知道了什么?能提出一个数学问题吗?

B、引导学生观察,图上的小鸡由几部分组成?

C、要算出一共有几只小鸡?应该怎样列式?

D、学生回答,教师板书

(预设:孩子可能列两个算式5+2=7,7+1=8;谁能用一个算式表示出图上一共有几只小鸡?)

(3)对比黑板上两个式子,发现了什么?有什么不同之处?

师:都有加号,第一个式子是用一个加号把两部分合在一起,第二个式子是用两个加号把三部分合在一起,像这样的式子,我们给它起个名字,叫做连加。师板书课题:连加

(4)读算式:5+2+1

2、探究运算顺序

(1)这个算式应先算什么,再算什么?

(2)学生小组讨论,试着说出计算顺序

(3)根据学生叙述,教师在黑板上演示5+2+1的计算顺序,5+2=7,7在图中表示什么?第二步是由哪两个数相加?

(4)揭示运算原理:计算连加算式题时,先把前2个数相加,把得数记在心里,然后再把这个数和第3个数相加。

(二)教学连减

1、课件演示,得出算式

先出现8只小鸡,走了2只小鸡,又走了2只小鸡

你知道了什么?能提出一个数学问题吗?

学生汇报列式,得出得数,教师板书算式

说8-2-2的含义

说说你是怎样算的

三、巩固练习

(1)基本练习

2+3=4+2=1+2=

5+4=6+4=3+3=

2+3+4=4+2+4=1+2+3=

填一填(数学书65页,做一做)

拓展练习:数学书66页,第6题

四、课堂小结

通过本节课的学习,同学们有哪些收获?





























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