不要冷眼旁观你的学生
五人班中学邰喜艳
现象一：
孙玉峰这个学生是我们班乃至整个学校都鼎鼎有名的人物。原因何在？用俗语说就是：能请神不能送神、蹬鼻子上脸。而且用“成事不足，败事有余”来形容他一点也不过分。他是大错不犯，小错不断。沟通教育，他哼哈答应，重锤敲打，他不痛不痒，软硬兼施对他来说，就是听之任之，他依旧是我行我素。我采取了许多办法，但都收效甚微。许多老师在我们班上完课后都要发一顿牢骚：“这个学生太烦人了，上课不听课还捣乱，说他就像说别人似的，以后我可不管他了，我也不指着他‘出彩’。”就连我们班的学生都说：“老师，你放弃他吧！”
现象二：
王宽同学是我们班稳坐钓鱼台的“第一名”。各科成绩均在十分与二十分之间，不过他好像并不在意，考试前他不显得紧张，考试后他也没有所谓的放松。没有一科作业他会去完成。课堂上更不用提了，不管你问什么，他都是一脸茫然的说：我不知道呀！或是满脸自然地说：我不会呀！好像压根这件事就跟他没关系，气得你是欲骂不能、欲打不得。更可气的是我问他：你父母对你的表现不失望吗？他竟然说出了一句“惊世骇俗”的话来：“他们都习惯了呀！”现在各科老师对他都已经濒临绝望了，可以说是不闻不问、不管不顾。
对于这样的问题生和学困生，作为班主任的我是深感焦虑及愤怒，甚至是痛苦。但是，在痛苦之余，还得去管理他们。现在的学生大多是独生子女，都受着家长的宠溺，而且家庭条件都不错，就算是家庭条件不好，他们也不会让自己的孩子受一点点委屈，孩子提出什么要求，他们都会尽量满足。长期以往，孩子就养成了任性、自私、骄横等多种缺点。我们在处理学生的时候，往往是先进行说服教育，说服教育行不通之时，就不免要来些强硬措施了，强硬措施也不见效果之时，就会放弃这个学生，其实这是极不可取的。因为我们的职责所在，否则我们就会亵渎这个职业。
我对教育学生的观点是：不放弃任何一个学生。这决不是冠冕堂皇的说辞，是我真的不忍心也不舍得放弃他们。就算我有再多的恼怒，那只是我的表象，在我的内心深处，我是不会放弃他们的，至少在学习和做人方面。
对于孙玉峰同学的不良倾向和习惯，我曾反复思索和琢磨：用什么办法能让他改变呢？于是我一改常态，由原来的批评、责怪、讽刺改为鼓励、表扬、肯定，避开他负面的影响力，宣传他正面的感染力。因为我发现他很喜欢帮助别人。
现象三：
有一次，我们班一个小组负责浇花，可是谁也不愿意去打水，打水的地方太远而且又累，这时孙玉峰就说，我去、我去。这么说着，这面就跑了，虽然回来的时候水已经剩下了一少半，可我还是很高兴，于是我就势就说：“看看人家孙玉峰，不是这个组的还这样积极，真是好样的。”他一听还不好意思了，脸红了半天，也没说出一句话来，于是我又说：“看人家孙玉峰，做了好事还这么谦虚，越来越有进步了，现在在课堂上表现也不错，其他老师经常回去夸奖你呢！”没想到这一天上课他表现的都非常好，我看得出来，他是故意控制自己，以博得老师的“欢心”。虽然这一次他并没有坚持几天，但是我却看出了“门道”。在这以后，只要有机会，我就会因势利导，把他往好的方面引领，去肯定他所有的“亮点”，哪怕这个亮点是微乎其微。现在，他的毛病改了许多，也听劝了，也知道“好赖话”了，人自然也就稳重多了。
这件事使我真切地认识到：对于问题生，不能心急，更不能失望，要让学生在“阳春布德泽”的温暖下养成良好的思想和行为，要让他们在“润物细无声”的关怀下改正缺点和错误。
所有分数都倒数第一的王宽同学，让我头疼至极。怎么能不让他“破罐子破摔”呢？一件小事触动了我。
现象四：
一天书法老师对我说：“看你班的王宽，学习啥也不是，可字写得不错，这是什么原因呢？”我一听，马上抢过来看：大方工整，果真不错！来到班级，我借考古诗词的机会，让他到黑板写字。可是他一句都不会，没关系！我就一句一句念着让他写，虽然写错了好几个字，可我并没有他：“同学们看看王宽表现得怎么样？”大家哄笑声一片。王宽站在黑板上，虽不是特别不好意思，却也显得很尴尬。于是我又说：“大家不要只看他的缺点，找找优点。”同学们一听，这个说：“他对了十六个字”，那个说：“他记住了好几句诗。”我说：“再找。”大家都摇了摇头。“那你们看，他的字写得怎么样？”这时我叫起了一个优等生：“与你的字相比，你看怎样？”没想到大家都喊了起来：“王宽写得好。”此时的王宽，在这从未当过主角的气氛中，脸上绽出了从未有过的成功的笑容，这种笑容是发自内心的喜悦。他低下了头，像是一个做了错事的小孩子。看到这种情况，我及时进行鼓励：“王宽你可以啊！只要王宽同学再努力努力，将来一定会成为书法家的。”课后我又故意找了一些材料，说让他替我写读书笔记，因为他的字写得好。没想到他第二天就交给了我，看到那一行行工整的字迹，我深为感动。我对他说：“你看，你只要把每天的作业写得也这样好，那么每位老师都会对你刮目相看，你的成绩不好都不行。”与此同时，我又告诉其他老师，只要他有一点儿进步，就给予他鼓励。从此以后，他的作业写得次数越来越多，质量也越来越好。现在他不仅每项作业都能完成，而且还是我们班的书法课代表呢！
由此我颇有感慨：对于学困生，只善于发现他们的优点，同时用客观公正的眼光正视他们，用温暖真诚的情怀关爱他们，那么他们也逐渐会成为一个优等生。我们不能冷漠地对待任何一个学困生。
通过这两个学生让我想到了一句话：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。希望我们做教师的对于什么样的孩子都能爱。
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