物质生活与习俗的变迁本人在《物质生活与习俗的变迁》这一课时，采取以下三个教学步骤：
课前探究准备：让学生以小组为单位，分为服饰组、饮食组、礼仪组和建筑组，通过采访年长者、阅读书报、上网浏览有关信息等方式，收集能够反映社会生活变迁的相关实物、图片、文字等资料，了解中国近现代社会生活变迁的史实，培养学生的协作精神和搜集、处理资料的能力。课堂情境体验：利用学生搜集的资料，展示学生收集的实物资料，如组织一场简单的老式服装秀表演、学生表演新旧社交礼仪中的招呼方式、以及现场采访资料搜集者，挖掘资料背后的故事。增强学生的感性认识和学习积极性。并采用多媒体的教学手段，结合图片和影视资料来讲解，讲述中配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。课后探究：根据本课所学习的服饰、饮食、建筑内容，结合地方所处的自身特点，进行课后的探究。以便培养学生综合处理问题的能力。
综上可知，这一课的最大特点是突出了一个“比”字，整堂教学设计由始至终贯穿了比较法在内，多样性、多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展，为学生记忆历史知识提供了很好的帮助。因为死记硬背的学习方式，导致学生厌学；被迫而学的东西，未内化为学生的知识结构，未形成相应的思维能力，更未促成学生健全人格的发展。所以，在历史新课改体制下用比较法进行教学，可谓是一个新的探索和创新。“比”是《物质生活与习俗的变迁》这一课的最大亮点，以下本人针对这堂课谈几点成功经验：
第一，历史学习要引发学生的思考，应该寻找适合的切入点，特别要关注社会现实问题。历史教育的目的之一就是帮助学生正确地认识现实。将《物质生活与习俗的变迁》这一课的内容做比较处理，是希望学生通过现实感受历史，了解到新中国成立后随着社会的不断发展，中国人民的物质生活与习俗均得到了很大的提高和改变，生活质量提高，改掉了旧社会的许多陋俗。从而更珍惜今天来之不易的幸福生活。
第二，教学设计形式多元化，给学生予新鲜感，丰富课堂教学，使学生的学习“论从史出，史论结合”。《物质生活与习俗的变迁》这一课涉及到的教学形式有表演法、表格比较法、讨论法等，丰富的教学形式有效地避免了学生所掌握的知识杂乱无序，只见树木，不见森林。将学生的注意力从历史现象引导到历史思考，从而达到“以史为鉴，明理启智”的目的。
第三，利用表格和学生的表演来比较历史，会使学生真切地贴近历史，感悟到一些新东西，并学会用历史唯物主义眼光看待历史。
我在进行高中历史必修二第14课《物质生活与习俗的变迁》的教学前，考虑这节课与人们的现实生活联系密切，学生很容易直观感受，会有较浓厚的兴趣，于是指导学生进行了课前活动，让学生采访年长者及了解自己家庭生活的变化，增加感性认识，以便提高学习的效果。
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