高效课堂的基本特征及案例分析东北师范大学教育学部陈旭远教
授博士生导师18686692988chenxy@nenu.edu.cn
向45分钟要质量！课堂教学的质量效率！一、高效课
堂是指向学生发展的课堂课堂教学是否高效的核心标准——是否促进了学生的发展？学生在哪些方面获得了发展？（全面与个性？）
教师通过什么使学生获得发展的？课堂教学是教师专业发展的平台，通过教学，教师与学生共同成长发展：个性化的发展
潜在水平最近发展区现有水平什么是现有水平？如何检测？什么是潜在
水平？如何检测？每个人的现有水平的差异？每个人的潜在水平的差异？开发人的潜能的途径和方法？
以人为本尊重、信任、理解、、、、、、基于学生发展的基本规律、为了学生健康发展的！二、高效课堂是基于学生
现有水平的课堂学生是有差异的学生的智能——多元的学生的需要——层次的
学生的兴趣——发散的学生的个性——独特的师大附小的个性化教学数学；语文1
、语文2三、高效课堂是生成性的课堂基于预设的生成：目的性、弹性、空间性
基于学生的生成：个体差异、课堂表现、基于变化的生成：突发事件
教学的展开
所谓的生成性课堂教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中
由教师和学生根据不同的教学情景，自主构建教学活动的过程。要点：1、弹性预设2、真实的教学过程
3、生成的主体是教师和学生。4、基于不同的教学情境5、自主建构四、高效课堂
是多元的课堂教学目标的多元三维目标的适切性：学科、学生、设计理念三维目标的协调性：相互关系三维目标的不平衡性：主要目标
与辐射目标教学方式的多元教师讲授——间接性、引导性、简捷性学生自学——自主性、独立性、自
觉性讨论辨析——启发性、多维性、发散性读书理解——解读文本、个性阅读小组合作——分工合作、协调一致引导探究——质疑意识、探
究能力体验生成——自我体验、有效生成实际训练——技能训练、解决问题文本理解的多元思维方式的多元学生表现的多元学生观点
的多元评价标准与方式的多元五、高效课堂是交往互动的课堂窦桂梅的课交流——理解——发展
构建交往平台分享意义理解实现共同发展
分享彼此的思考、见解和知识；
交流彼此的情感、观念与理念；提高彼此的智慧、修养与境界；六、高效课堂是具有生命性的课堂
案例：买火柴的小男孩“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以
人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”（叶澜）。关注人意味着：关注人的生存状态
关注人的生命体验关注人的生活质量关注人
的人生追求让课堂教学充满：好奇、情趣、志趣
形象、生动、活泼思考、探索、质疑发现、
顿悟、启发经历、感悟、欣赏谢谢！ |
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