《乌鸦喝水》刘艳妮

统编教材一年级上册《乌鸦喝水》教学设计

山东省莱州市莱州中心小学刘艳妮



课题：《乌鸦喝水》

课时：第一课时



课标要求：

总体要求：

1.培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

2．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

3．能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

4.有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。背诵优秀诗文240篇（段）。

学段要求：

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

3．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

教学建议：

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性

教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

（三）重视情感、态度、价值观的正确导向

培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

（四）重视培养学生的创新精神和实践能力

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。

（五）具体建议

1．关于识字、写字

低年级阶段在教学过程中要“多认少写”。

识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

2．重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

评价建议：

1．关于识字与写字的评价

识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣。

写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。

2．关于阅读的评价

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。

精读的评价，第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累。

教学目标：

1.会认“乌”“鸦”等11个生字，学写生字“只”，认识新偏旁“攵”。

2.正确、流利地朗读全文。

3.能结合插图说说乌鸦是用什么办法喝到水的，进而初步感受乌鸦遇到困难先观察、不慌不忙想办法的态度。

教学重点：

识记本课“乌”“鸦”等11个生字，学写生字“石”，认识新偏旁“攵”。

教学难点：

能利用插图说说乌鸦是用什么办法喝到水的。

教学环节：

同学们，今天这节课，我们接着来学习《乌鸦喝水》，请伸出小手和老师再来板书课题。

环节一：初读全文、集中识记汉字

（根据课标要求，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。基于这样的认识，我设计了讲述“乌”的字源，调动学生生活经验和识字兴趣，感受汉字文化这样的环节。在识字过程中，始终调动学生的生活经验，利用生活识字、字串识字、字源识字等，让学生多元识字，兴趣识字。）

引导学生通过给“乌”组词，理解“乌”的意思是“黑黑的”。通过鸟字边猜“鸦”的意思。结合起来知道“乌鸦”黑得连眼睛都找不到了，就叫“乌”（板书甲骨文“乌”字），了解“乌”的第二个意思指的就是“乌鸦”。

谁知道这个故事选自哪本书？（指生）你怎么知道的？在106页的左下角有一行小标注，读书的时候我们要善于从这些小标注中发现课文的一些重要信息。在这本书里，伊索像一个魔法师，让很多动物说话，并告诉我们一些增长智慧的道理。这节课上，老师也变身魔法师，把这些故事和道理装在了一个个智慧锦囊里，老师要把锦囊作为礼物送给会听课、会读书、会发言、有进步的孩子。

了解学情。指生说说自己之前听或者看过的“乌鸦喝水”的故事。

引发兴趣，范读全文，提出听读要求。“新课文、老故事，你能读好这个故事吗?先听老师来读。注意生字的读音。”

生自由读全文，读准字音、读通句子，读后标出自然段序号，圈出生字，难读的地方多读几遍。

生词指读，纠音巩固。

出示生字卡片。指生读，边读边贴到黑板上，根据发现的问题，纠错正音，指导识字方法。

预设：（重点解决以下生字）

到处：（生活识字）教导处、售票处、办事处……

办法：（字串识字）办法、方法、想法、做法、写法、画法……

法律、法规、法则、交通法……

法国、法语、法文……

升高：（字源识字）指高高的楼台

放进：认识新偏旁“攵”，字源识字，本义是与打、击等手的动作相关。

（2）排火车检查识记。

环节二：再读全文，巩固识字成果

指生排火车读文，每人一句。过渡：一个一个的词语三五成群，组成了句子，藏在了课文中。

在排火车检查读书的过程中，进行生字的纠音及朗读的指导（关注字音准确及语句连贯）。

环节三：借助书上插图，说说乌鸦是用什么办法喝到水的。

1.过渡：文字会读了。插图你会读吗?请看书106页上的插图，仔细观察，这是画的哪一自然段的内容?(指生说，怎么判断的?引导学生细致观察图画。评价)。

2.指生读文。（书上是怎么写的?）

3.指生到台前表演。（戴上头饰，演一演这只小乌鸦）

4.提醒其它同学：仔细观察，说说你看到他在干什么?（指生说）关注“一颗一颗地”。

你还会说这样的词吗?用上这样的词说个句子。（一个一个地，同学们一个一个地回答问题。）（一句一句地，话要一句一句地说。）

你看到瓶子里的水有什么变化?（指生说）关注“渐渐”，是什么意思?能换成别的词的吗?（慢慢、缓缓……）

写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。

.根据学生书写情况，适时总结：写字也要一笔一笔地写，一个一个地写，遇到困难想办法。

结语：据说古希腊一个名叫伊索的奴隶把这些有寓意的故事搜集整理了起来，再加上自己创作的故事，就成了一本书，叫《伊索寓言》。比如《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》《北风和太阳》《龟兔赛跑》等。送给大家一本书，希望大家多读好书，把书里的故事分享给更多的人，做一个会讲故事的孩子。









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