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《小蜗牛》陈振娟
2018-12-31 | 阅:  转:  |  分享 
  
小蜗牛课文简介:统编教材一年级上册第14课体裁:童话故事所在单位:河北省石家庄市土贤庄小学课时:第一课时教学构思依据:1.“依课标”:《课标
》总体要求:在语文学习过程中发展个性,培养创新精神和合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观;培养热爱祖国语言文字的
情感,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的方法;能主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文。能正确工
整地书写汉字,并有一定的速度。《课标》学段要求:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。借助读物中的图画阅读;阅读浅近的童话、寓
言、故事,向往美好的情境,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字
,注意间架结构;初步感受汉字的形体美。《课标》教学建议:将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会
主动识字,力求识用结合;教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。《课标》评价建议:识字的评价,第一、第二学段应多关注学生主动识字的
兴趣;写字的评价,第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字;能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读评价的总要求,可
从语音、语调和语气等方面进行综合考察。2.“持教材”:符合童话特点——故事、想象。3.“重学情”:根据学生年龄特点和学习能力等实际
情况开展教学活动,采取层次逐步推进的方法,让每一名学生都有所学有所获。4.“可检测”:通过“分段朗读”“指名认字”“课后检测”等方
式对学生课上学习效果进行检测。第一课时教学目标:借助插图、拼音和生活经验,认识“蜗、芽、莓、蘑菇、孩、玩”等生字;认识一个新偏旁
“王”字旁。2.会写“妈、对”两个生字。3.借助图画朗读课文,读准“吧、呀”语气词,读通句子。4.初步读懂故事的主要内容。教学重点
:1.正确、流利地朗读课文。2.会写“妈、对”两个生字。教学难点:正确、流利地朗读课文。教学流程:一、谈话导入,板书课题谁见过蜗
牛?你来说说你眼中的蜗牛是什么样子的?我们今天要再认识一只童话世界里的小蜗牛,请你看老师认认真真地写课题。设计意图:学生交流自己眼
中蜗牛的样子,或背着壳,或爬的满,或五颜六色,老师根据学生的回答帮助学生初步创建童话的意境。二、观察插图,展开想象学生根据文中的四
幅插图,展开丰富的想象,说说自己猜想的故事。设计意图:借助图画大胆想象,激发学生学习童话的兴趣。课标依据:阅读浅近的童话、寓言、故
事,向往美好的情境,展开想象,激发想象力。三、指导朗读,正字正音1.学生自由朗读课文,遇到不认识的字,想一想办法,猜一猜读音,实在
猜不出读音的字,用笔圈出来。设计意图:鼓励学生借助插图大胆猜读音,充分调动学生自主识字的积极性。课标依据:在低年段的语文教学中,
学生要学会借助读物中的图画阅读。2.教师范读课文,学生认真听,尤其注意听生字的读音。设计意图:教师范读课文,帮助学生认读生字的读音
。3.学生再读课文,把字音读准确。交流“发芽、草莓、蘑菇”的识字方法,认读本课生字。认读过程:带拼音的生词----去掉拼音的生词-
----生字。认识王字旁。设计意图:在老师范读的基础上,进而把字音读准确。识字过程由篇到词再到字,符合低年级识字规律。课标依据:第
一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣。结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。4.指名读课文,纠正字音。
(1)读第一自然段要读上课题。明确要求,读准十二个字的字音。(2)第二自然段分层次指导读准轻声字“吧”的读音。先指导读“去玩吧”,
几个学生读;再读“到小树林里去玩吧”,几个学生读,最后再找同学读长句子。(3)第三自然段中读准轻声字“呀”,读好长句子,注意停顿。
(读的好的学生及时给予评价。)先读第一句带轻声“呀”的句子。再指名读全段。前四自然段是正字正音的重点段,后四个自然段和第三、四自然
段句式相同,在重点纠正了三四自然段的读音后,朗读的难度有所降低,如出现字音或断句的问题,相机指导。预设:第五段“树叶全变黄了。”和
“树叶全掉了。”学生可能会出现多字现象,重点指导妈妈说的话。先读准这两小句话,再读长句子。五、六自然段可以一名学生连读下来。评价后
请另一名学生读七、八自然段。设计意图:帮助学生正字正音,正确朗读课文。课标依据:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。四、初步了
解故事内容。学生自由读课文,边读边想故事中的小蜗牛看到了什么。五、指导书写,会写“对、妈”两个生字1.“妈、对”两个生字,学生交流
自己的记字方法。2.观察字的结构3.老师范写“妈”,强调主要笔画(妈字的女字旁的变化,竖折折钩的占格。)4.练写学生在田字格中描
二写一。提醒学生注意写字姿势。5.展示书写并进行评价。6.同上指导书写“对”字。(注意对字又的变化,最后一笔的占格)课标依据:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构;初步感受汉字的形体美。河北省石家庄市土贤庄小学陈振娟1
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