教育实习调查研究报告
调查研究题目 培智低段的班级教学管理存在的问题及对策研究 调查研究时间 2018年9月—12月 调查报告包括调查的过程、方法和结果等 我从2018年9月开始，对我实习的双流区特殊教育学校培智低段的班级教学管理概况进行调查。通过调查研究，对该校培智低段的班级教学管理有了初步的了解，探索了班级教学管理中存在的问题并提出解决策略，为深化教学改革，加强教育教学针对性，提高教育教学质量，提供了客观的依据。
一、调查的具体目标、过程和方法
（一）具体目标：了解双流区特殊教育学校培智低段班级教学管理现状，针对双流区特殊教育学校培智低段班级教学管理存在的问题进行系统调查，提出有效的解决策略。
（二）调查对象：双流区特殊教育学校培智低段班级师生
（三）调查方法：访谈法、观察法
（四）调查过程：先观察培智低段班级教学管理现状，再针对已发现的问题与相应班级老师进行了沟通和探讨，并向老师们请教和探讨了一些观察中尚未发现的问题，最后得出调查结论。
二、调查结果
班级是学校的基层组织，是学校工作的基础，学校的一切工作，都要在班级中具体贯彻落实。班级教学管理工作的优劣，直接影响到学校全局和学生的成长。然而，培智低段班级教学管理诸多问题的存在不利于学生素质的全面发展，能力的全面提高，个性的健康发展。因此，对班级管理中存在的问题要高度重视。
一、培智低段班级教学管理中存在的问题——班级学生数量过多不利于教学管理和学生的身心发展
双流特校培智低段班级的学生数额平均为每班14人。在调查中，培智一年级是学生最多的班级，有学生16人，培智二年级有学生12人，三年级有学生14人，而每个班级配置的固定老师只有3人，一个班主任老师、一个CEO老师、一个生活老师，同时，班主任老师不仅要给自己班上的学生上生活语文和运动与保健课，还要兼任其他班级的运动与保健课老师；CEO老师除了给自己班学生上生活数学课，还要兼任行政方面的工作；生活老师还兼职班级的生活适应、安全教育和综合实践等课程的教学工作；另外，所有的老师都要参与送教上门服务。培智低段班级的最佳师生比例为1：3，班级人数的超标和所有老师身兼多职的情况，大大加大了老师的工作量，即使教师加班加点工作，但平均在每个学生身上所用的时间和精力都是极少的，严重地影响了班级的教学。由于精力不足，教师无法关注到每一位学生的身心的发展，很难做到科学教书育人。
班级人数太多，直接影响到教学活动的开展，也阻碍了教学质量的提高。学生的知识水平存在着差异，思维和理解能力的高低也不同，教学的设计应该尊重学生的个体差异，对学生进行“因材施教”，进行个性化学习。事实上，由于人数太多，教师很难做到关注每一位学生的认知风格、理解水平等差异性，无法每一位同学的学习需求，让学生做到真正的主动充分地参与到学习中。同时，学生人数多，教室大，坐在后面或角落的学生较难集中注意力，严重地影响了学生的听课效率和学习积极性。
班级人数过多，不利班级管理科学化。班级管理科学化是指遵循培智低段学生的身心发展特点和培智低段班级管理运行的客观规律，采用科学方法，进行有效管理的过程。把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代，是班级管理工作的出发点和归宿，是班级管理工作的总目标。在平时的班级管理和在日常的交往中，教师都要对学生的心理有一个清晰的了解，把握住学生心理发展的阶段和特点以及容易出现的心理问题。但面对人数如此多的班级，“僧多粥少”，班主任在管理班级工作上，只能抓“大的方面”，常常忽略细节性的问题。
二、班级人数过多的原因分析和解决策略
（一）学龄人口多，老师学校不足
据我们了解，双流区和武侯区仅一所特殊教育学校。所以大部分的学生只能在双流特殊教育学校就读，而教室、老师等不足，这是造成班级学生人数多的主要原因之一。
解决策略：双流区和武侯区政府应该增强重视特殊教育问题，加大对特殊教育的投入，根据学龄人口的变化，及时增加和更新教学设施，修建新的教学楼、学生宿舍楼等。教育行政部门将管理重心下移，支持校长依法自主办学，逐步扩大学校人、财、物的管理权，鼓励校长积极探索，创办特色，不断深化人事制度改革，通过人才引进加大教师队伍的建设，培养优秀为教育事业献身的骨干教师。
（二）保证班级教学的质量，增加教学设备
在班级人数还无法减少的情况下，学校为了保证教学质量，对学生的教育学习负责，建立良好的教学设备。第一，为了确保每一位学生在课堂上听到老师讲课的声音，学校应该给每一个大班的班级配上无线话筒和音箱；第二，科学地安装日光灯，确保教室的每一处都有足够的亮度，保护学生的视力。
（三）加强班主任工作的培训
班级教育管理是育人的系统工程，几乎涉及到一切与人有关的科学领域，班级教育管理者需要掌握的理论涉及范围也很广，其中与班级管理密切联系的主要有教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉研究产生的边缘学科，一个良好的班级管理需要理论的指导，它要求教育理念要与时俱进，根据学生的发展进行不同的分析管理。因此，学校应该重视班主任的培训工作，不断给班主任灌输新的教育理论，认识新的教育形态，真正做到管理科学化。同时要加强对班级、班主任工作的研究。要认真分析班级管理中出现的新情况、新问题，并为解决这些问题提供科学的理论指导。
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