罗森塔尔效应2015级特殊教育一班朱姣目录一、基本概况二、人物介绍三、起源四、实验过程五、实验原理六、启示一、基本概况“罗森塔尔效应”也被称
为“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”。是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。教师对学生的期
待不同，对他们施加的方法不同，学生受到的影响也不一样。二、人物介绍罗森塔尔：美国心理学家，全名罗伯特·罗森塔尔（RobertRo
senthal），著有《行为研究纲要：方法与数据分析》。主要研究兴趣是人际期望，即一个人对另一个行为的期望本身将导致该期望成为现实
。2003年获得美国心理学会颁发的心理科学终身成就奖。三、起源皮格马利翁皮格马利翁是希腊神话中的塞浦路斯国王，善雕刻。他用神奇的技
艺雕刻了一座美丽的象牙少女像，在夜以继日的工作中，皮格马利翁把全部的精力、热情、爱恋都赋予了这座雕像。他像对待自己的妻子那样抚爱她
，装扮她，为她起名并向神乞求让她成为自己的妻子。爱神被他打动，赐予雕像生命，并让他们结为夫妻。皮格马利翁效应告诉我们，当我们怀着对
某件事情非常强烈期望的时候,我们所期望的事物就会出现。四、实验过程1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和雅各布森来到一所小学。他
们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单
交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。四、实验过程8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复
试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。实际上，
罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，其实名单上的学生是随便挑选出来的。五、实验原理实验者认为，教师应收到实验者的暗示，不仅对名单上的学
生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以
积极的反馈。这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩
以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。六、启示人的任何行为都是为一定的动机所驱动的，学生的学习当然也不例外。合理的应
用罗森塔尔效应，可以帮助学生了解自己的需要，形成适当的学习动机。心理学家奥苏泊尔曾指出，学校情境中的成就动机包括三个方面，其中
的一个方面是附属内驱力(affiliativedrive)。附属内驱力是指一个人为了赢得长者(如家长、教师等)的赞许或认可而表现
出来的把工作做好的一种需要。这一动机是需要家长和教师，特别是教师予以激发的。（焦爱民.罗森塔尔效应及其合理运用[J].当代教育
科学,2010(12):52-53.）（一）家长教育孩子1.保护孩子的自尊心与自信心2.给予孩子更多的鼓励与期望（二）教师教育学
生1.关注学生的健康成长，并能尊重学生的感受、体验和价值观念。世界上没有一模一样的生命体，也没有一模一样的个性，尊重生命，即尊重个
性。2.细心对待学生的每一细微变化，使学生在学习过程中获得积极的情感体验。3.用期望效应激发学生的学习动机。谢谢！ |
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