对婚姻不忠定律Gain-losstheoryofattractionIn1965,Aronsonproposedthatin
terpersonalattractionandlinkingcouldbeunderstoodinterms
ofthebalanceofrewardandcost.Thisimpliedthatcontrast—ag
ainorlossofpositivefeedbackfromtheotherperson—hasmoree
ffectonlinkingthantheabsoluteleveloffeedback.From:http:/
/en.wikipedia.org//wiki/Elliot-Aronson人际吸引的增减原则参考文献：吴建平,社会心理学,2
005,152-153也称人际吸引的得失原则（gain-losstheoryofattaction）与自始至终一直对自己持肯
定态度的人相比，人们更喜欢那些开始时对自己持否定态度或漠视态度，而后来又持肯定态度的人，即新获得的爱更有吸引力。实验介绍参考文献：
罗庆,活用人际关系的力量,2012,198-200.人物：阿伦森（AlliotAronson）、林德实验对象：多名被试
，其中一名为假被试。实验过程：假被试在实验的休息时间前往办公室汇报情况，包括对其他被试的印象和评价。其他被试可以听到假被试对自己的
评价。实验过程——四情境参考文献：罗庆,活用人际关系的力量,2012,198-200.肯定——让第一组被试始终得到好的评
价：假装被试从一开始就用欣赏的语气说他们如何如何好，他如何如何如何喜欢他们。否定——对于第二组被试，假被试从开始至终都对他们持否定
态度。提高——对第三组，前几次评价都是否定的，后几次则有否定逐渐转向肯定。降低——对第四组，前几次评价是肯定的，后几次则从肯定逐渐
转向否定。实验结果条件喜欢水平肯定（肯定——肯定）+6.42否定（否定——否定）+2.52提高（否定——肯定）+7.76降低（肯定
——否定）+0.87备注：表中得分-10——+10等级评定量表上以得分-10表示最厌恶，以+10表示最喜欢。参考文献：许克毅等
,当代研究生透视,2002,131-132实验结论参考文献：许克毅等,当代研究生透视,2002,131-132人们
对原来否定自己而最终变得肯定自己的对象喜欢程度最高，明显高于一直肯定自己的交往对象，而对于从肯定到否定变化的交往对象喜欢程度最低，
大大低于一直否定自己的交往对象。也就是说，在人际关系中，我们最喜欢的是喜欢我们的水平不断增加的人，而最厌恶的是喜欢我们的水平不断减
少的人。Gain-losstheoryofattractionAnexampleishowcomplimentsa
remoremeaningfulwhentheycomefromsomeonewhoisusuallycri
tical,ratherthanfromareliablesupporter.Anotherexampleis
thatacouplemayfeelmorededicatedtotheirrelationshipifth
eyinitiallydislikedeachother.From:http://en.wikipedia.org//w
iki/Elliot-Aronson对婚姻不忠定律参考文献：许克毅等,当代研究生透视,2002,131-132心理学者伯
斯奇德等（E.Berscheid,T.Brothen&.W.Craziano,1976）的研究也证明了这一点，把这条原
则幽默地称为“对婚姻不忠定律”，从新朋友那里获得的肯定评价会更有积极作用。理论基础http://bbs.xmfish.com/re
ad-htm-tid-2690561.html每个人都有一种自我价值保护的倾向。人们的自我价值感依赖于外界对自我价值的支持性信息。
当外界支持信息增加时，自我价值感增强。当自我价值面临外界威胁时，就会引起自我价值保护的消极变化（出现防卫心理）。理论基础http:
//bbs.xmfish.com/read-htm-tid-2690561.html当外界出现支持信息（肯定）时，即使一点点也能使
自我价值得到提高，被激发起的作出回报的愿望也更加强烈。对一向否定我们的力量，在自我概念中就已经把它置于一个特殊的地位并适应它的存在
而不用对其设定心理防卫。人们在面临自己自我价值威胁时的优先反应，不是否定自身，而是尽可能维护自己。这样，先喜欢而后转向否定我们的对
象，必定会激发起我们强烈的自我价值保护作用，使我们对其持高度否定和拒绝的态度。阿伦森效应与幼儿行为塑造参考文献：[1]秦旭芳,
赵静.心理学效应在幼儿行为塑造中的运用——“阿伦森效应”巧用[J].教育导刊(下半月),2012,(02):31-34.[2]
郦腊凤."阿伦森效应"[J].陕西教育(教学),2005,(02):1.使用“阿伦森奖励递减效应”，改正和抑制幼儿的不适当行
为。例：使用奖励递减的方法改正月月多动寻求教师关注的行为。使用“阿伦森奖励递增效应”，巩固和塑造幼儿的良好行为。例：使用奖励递增法
塑造妞妞不挑食的行为。阿伦森效应与不良行为使用“阿伦森效应”可以矫正儿童行为中出现的某些偏差。“阿伦森效应”和“德西效应”紧密联系
。正确把握物质奖励与精神激励的关系参考文献：[1]彤珊.“阿伦森效应”与儿童偏差行为矫正[J].内蒙古教育,1997,(01)
:44.[2]孙振涛.“阿伦森效应”[J].思想政治工作研究,1997,(09):39.阿伦森效应与不良行为参考文献：董彦旭
.巧用“阿伦森效应”矫正不良行为[J].天津教育,1999,(Z1):37.欲擒故纵使用“阿伦森效应”改正学生上课看卡通不认真
听课的行为。阿伦森效应的应用参考文献：郦腊凤."阿伦森效应"[J].陕西教育(教学),2005,(02):1.对学生的表扬和批
评要注意“阿伦森效应”的存在。实物奖励——表扬或称赞——教学方法参考资料书籍：移动图书馆——学术资料——章节——对婚姻不忠定律期刊
文献：中国知网网页：百度Gain-losstheoryofattractionIn1965,Aronsonpropos
edthatinterpersonalattractionandlinkingcouldbeunderstood
intermsofthebalanceofrewardandcost.Thisimpliedthatco
ntrast—againorlossofpositivefeedbackfromtheotherperson—
hasmoreeffectonlinkingthantheabsoluteleveloffeedback.Fr
om:http://en.wikipedia.org//wiki/Elliot-Aronson美国社会学家阿伦森和林德请了许多被
试分四组来参加一项实验，其中一位被试实际上是研究者的助手，亦即假被试，研究者安排这名假被试担当这些被试们的临时负责人。在每次实验的
休息时间，这名助手都会离开被试们，到研究主持者的办公室向其汇报情况，其中会谈到对其他被试的印象和评价。被试们的休息室与研究主持者的
办公室只有一墙之隔，虽然两人压低声音谈话，但是实验以巧妙的安排，让被试们每次都能清楚地听到别人怎样评价自己。Gain-losst
heoryofattractionAnexampleishowcomplimentsaremoremeaning
fulwhentheycomefromsomeonewhoisusuallycritical,rathert
hanfromareliablesupporter.Anotherexampleisthatacouplem
ayfeelmorededicatedtotheirrelationshipiftheyinitiallydi
slikedeachother.From:http://en.wikipedia.org//wiki/Elliot-Aron
son没找到伯斯奇德的实验。悄咪咪地告诉你，伯斯奇德是女生。每个人都有一种自我价值保护的倾向，而自我价值感，都是既有一切自我价值支
持信息的总和。既有的一切自我价值支持力量，无论多大，都已成为一个自我价值感的一个有机组成部分，它并不会引起人们的特别注意。然而，由
于人们的自我价值感依赖于外界对自我价值的支持性信息，当外界参照信息出现变化时，人们的自我价值感也会出现相应变化。当外界支持信息增加
时，自我价值感增强，当自我价值面临外界威胁时，就会引起自我价值保护的消极变化（出现防卫心理）。因此，当外界出现支持信息（肯定）时，
即使一点点也能使自我价值得到提高，被激发起的作出回报的愿望也更加强烈。相反，对一向否定我们的力量，在自我概念中就已经把它置于一个特
殊的地位并适应它的存在而不用对其设定心理防卫。而原来肯定我们的人转向否定我们，意味着我们正在丧失既有的自我价值支持力量。人们在面临
自己自我价值威胁时的优先反应，不是否定自身，而是尽可能维护自己。这样，先喜欢而后转向否定我们的对象，必定会激发起我们强烈的自我价值
保护作用，使我们对其持高度否定和拒绝的态度。正因为如此，我们对这种人的否定和拒绝，比对原来就同样否定我们的人更强。“德西效应”是指
如果将奖励同某件事联系起来，人们的兴趣就会一定程度上转移到对奖励的追求上。1.首先,在刚开始时,尽量不要过早地使用高价值的奖赏,除非想运用其消极影响的一面。其次,不能将奖品的档次划分的过大。第三,将奖励与所解决问题的难易程度搭配起来,方能长久维持学生的学习兴趣。2.相较于实物奖励，学生更加期望老师对他们成果的表扬和称赞，但这些都不如课程本身吸引学生更加有魅力。参考文献：马洪军.浅析“德西效应”与“阿伦森效应”在教育教学中的妙用[J].中学生物教学,2003,(Z2):33-34. |
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