田湘军：《学习英语新课程标准2017年版，解读这花花世界》1月16日，教育部颁布了《普通高中英语课程标准》（2017年版）。以“视觉素养”
为关键点，围绕语言技能中“看viewing”能力为核心，开始了细致阅读。随读随记，希望这样的过程最终能带来关于视觉素养的深度思考，
不仅促进本次课题的研究，而且能够更好地为今后的教学教研打下扎实的基础。以下叙述全文选自《普通高中英语课程标准》（2017年版）第一
、高中英语学科核心素养的官方表述????????“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念
、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。”????????在官方表述之前，我们接触到
的表述为“两力两品”——语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。第二、官方提出“四项技能”改为“五项技能”????????长期以来
，我们在语言学习的过程中一直提出要重视学生的听、说、读、写四项基本技能，而在本次的《课程标准》中第一次官方表述为“五项技能”。??
??????原文表述如下：“语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形
成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学
生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。”第三、关于“看(viewing)”的官方表述1、基于课程内容整体表述????????英
语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。??????
??语篇类型包括口语和书面语篇以及不同的问题形式，如记叙文、说明文、议论文、应用文、访谈、对话等连续性文本，以及图标、图示、网页、
广告、漫画等非连续性文本，为语言学习提供问题素材。????????语言技能分礼节性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看（vie
wing）、写等，学生基于语篇所开展的学习活动即是基于这些语言技能，理解语篇和对语篇做出回应的活动。2、基于语篇类型具体表述3、基
于语言技能具体表述????????语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理
解性技能，说和写是表达性技能。理解性技能和表达性机能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，
发展语言技能，为真实语言交际打基础。????????语言技能中的看通常指利用多模台语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义
的技能。理解多模态语篇除了需要使用传统的文本阅读技能之外，还需要观察图表中的信息、理解符号和动画的意义。鉴于这种技能在新媒体时代日
趋重要，本课程标准在语言技能中增加了“看”的技能。????????发展学生英语语言技能，就是使学生能够通过听、说、读、看、写等活动
，理解口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度等；并能利用所学语言知识、文化知识等，根据不同目的和受众，通过口头和书面等形式创
造新语篇。这些活动是学生发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的重要途径。具体表现在：[教学提示]????????在语言运用过
程中，各种语言技能往往不是单独使用的，理解性技能与表达性技能可能同时使用。因此，在涉及听、说、读、看、写等教学活动时，教师既要关注
具体技能的训练，也要关注技能的综合运用，可以设计看、听、说结合，看、读、写结合，看、读、说、写结合，以及听、说、读、写结合等综合性
语言运用活动。????????语言学习具有持续性和渐进性的特点。听、说、读、看、写等语言技能的培养是持续和渐进的过程。学生只有在具
体学习活动中不断实践，才能达到最终目标。在实际教学中，教师要根据学生的实际情况，涉及由浅入深、由易到难的各种语言实践活动。要注意听
、说、读、看、写等过程中微技能的培养。????????在语言技能的教学中，要将专项训练与综合训练结合起来。如：在听力训练中穿插看图
、问答、讨论、记笔记等说、看、写活动，在阅读训练中穿插看图预测、提取表格信息、读前、读后的讨论或写概要、续写等看、听、写活动，避免
孤立的单项技能训练。?要注意课内与课外训练相结合。听、说、读、看、写等技能的发展不仅要靠课堂教学，还要借助课外的泛听、泛读、自由会
话、自主探究、写日记等活动来实现。课内的听、说、读、看、写等教学活动中在培养兴趣、指点方法、提供示范、训练思维，而课外的学习活动旨
在开阔视野、增强兴趣、运用技能、促进自主学习和养成良好的学习习惯。四、基于学习策略的具体表述????????学习策略主要指学生为促
进语言学习和语言运用而采取的各种行动和步骤。有效使用学习策略有助于提高学生学习英语的效果和效率，有助于学生发展自主学习的习惯和能力
。学习策略的使用还具有迁移性，有助于促进学生终身学习能力的发展。????????从认知策略的角度，我们可以利用笔记、图表、思维导图
等收集、整理信息；根据篇章标题、图片、图表和关键词等信息，预测和理解篇章的主要内容。????????从元认知策略的角度，我们可以通
过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等各种渠道查找语言学习所需的信息和材料。作者介绍田湘军，广东顺德教育发展中心英语教研员。全国著名专家型教师，曾获得第二届全国小学英语优质课竞赛一等奖；2013年被中国教育部聘为“国培计划”专家库专家。课堂教学生动、活泼、幽默、风趣，专题讲座深入浅出，实践性强，深受广大师生的好评。 |
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