我所理解的现代教育技术现代教育技术的发展起始于本世纪20年代，我看了一些有关资料，由于对“现代”这个词的理解不同，对现代教育技术的理解也不
同，归纳起来主要有两种：一种狭义的理解指现在新出现的教育技术，与之对应的是传统教育技术，这种理解强调对传统的革新；另一种广泛的理解
指现在正在使用的教育技术，它包括传统教育技术和新出现的教育技术。在很多的说法当中，我还是比较同意尹俊华先生的观点：“教育技术就是‘
教育中的技术’，是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。我们都是念了很多年书的人，我们也接触了各种各样的教育技术在物质
上的体现。概括而言，教育技术可以分为教学硬件、软件和教学方法三个部分。从最基本的黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机
到多媒体计算机，这些都是教育技术的硬件组成部分。教育技术又是经过精心选择和合理组织的学习教材，这些学习教材满足了社会和学生个人学习
的需要，符合了认知规律，适合于学生的学习。这是教育技术的软件组成部分。最后，教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。这也
是教育技术的一个组成部分。人类思维方法组织教学信息的学习环境，学生可以根据自己的实际能力、学习需要来安排自己的学习。显然，传统教学
知识结构的线性化，不仅限制了多层次、多角度地获得知识信息，而且也限制了只能按照教师的教学计划来完成学习。现代教育技术则把感知、理解
、巩固与运用融合为一体,使得学生在较短时间内记忆得到强化，可以有效地促进个体主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。另一方面，现
代教育技术将多种学习形式交替使用，可以最大限度地发挥学生学习的主动性，从而完成自主学习。与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学
生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。现代教育
技术教学系统改变了传统教学方式，使学生占有的时空不断扩大。从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局，学生面对的不再
是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络
、远距离双向传输的教学系统，所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到
最优化状态。学生在整个学习过程中，充分利用学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效果显著提高。这一点现代教育技
术在教学手段上的作用，在我看来是最有效的，也是对学生们利益最大的。另一方面，现代教育技术还为教师提供学习和教学工具、时间与反思的利
器、交流与协作的平台，促进教师专业知识更新和知识结构优的优化。总之,信息技术在教学应用,是对传统教学方式的挑战,但不会取代传统的教
学模式。我们必须反对片面强调多媒体和网络技术的观点,认为它们就是教学的全部,从而否定传统课堂教学和,转自传统电视手段,这是不科学的
。教育的进步取决生产力的发展,我们要认清先进与传统的关系,是各种教学手段达到优势互补、取长补短。多媒体和网络技术有它自己的特点和优
势,但不具备表达方式的所有优点,语言、手势和表情的交互作用,对多媒体和网络技术而言在目前还无法达到。这就是我所理解的现代教育技术，
这就是我做为一个12年学生一直用的现代教育技术，也将会是我将来职业生涯中将要应用的现代教育技术。 |
|
