技术与教育融合的演化过程创新（Innovation）技术改变教与学
内化（Appropriation）技术成为强有利的学习工具整合（Adaptation）
技术被使用在传统的教学方式之中采用（Adoption）技术看起来好象有一点东西，但优势有限
了解（Entry）技术是一个问题，非常不方便——“明日苹果教室”小结教育技术在其发展过程中有过多个定义，目前仍在不断完善
之中。目前教育技术界比较认可的是AECT’94定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与
实践。从我国教育技术界的研究与应用实际来看，教育技术的研究内容可以归纳成以下七个方面：教育技术的学科基础理论、视听教
育的理论与技术、计算机辅助教育的理论与技术、教学设计与评价的理论与技术、远程教育的理论与技术、教育技术管理的理论与
技术、新技术和新思想在教育中的应用。教育技术学的主要任务是：在系统科学方法论指导下，运用现代教育科学理论和先进的技术
手段与方法，对教育、教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习
者的更良好发展。由于教育和信息技术发展水平的差异，教育技术在不同的国家经历了不同的发展阶段。发达国家的教育技术是在视觉教
育、视听教育、教育传播的基础上发展起来的我国则是在电化教育的基础上发展起来的。随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加
快，教育技术也将不断发展，其发展趋势主要体现在以下几个方面：教育技术作为交叉学科的特点将日益突出;教育技术将日益重视实践性
和支持性研究;教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究;教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。习题1．说
说你对教育技术定义的理解。2．根据我国教育技术的研究与应用实际，教育技术的研究内容包括哪几个方面？3.教育技术的视觉教育、视
听教育、教育传播阶段各自有哪些特点？4.教育技术的发展趋势主要体现在哪几个方面？5.我国《中小学教师教育技术能力标准（试行
）》在哪些项目上分别从技术和人文层面体现了对教师专业素质的要求？6.谈谈你对于信息技术与课程整合的目标的认识。综合实践活动
1通过网络搜索引擎工具，查找一个或几个相关语文学科与信息技术整合的案例(网页形式或者word文档格式均可)，并提出自己的观点。
2发布到BB平台的课程讨论区中。1.2.1国外教育技术的发展历程美国教育技术发展史：1.视觉教育阶段（20世纪初～
30年代）2.视听教育阶段（20世纪30~50年代）3.视听传播阶段（20世纪50～60年代）4.教育技术阶段（
20世纪70年代至今）也称“教学媒体与技术”1.2教育技术的产生和发展
1.2.2AECT定义的发展2005年5月提出了教育技术的新定义:Educationaltechnologyist
hestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimpro
vingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetec
hnologicalprocessesandresources.翻译：教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源
来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。2005定义与1994定义区别：1领域名称：instructionaltech
nology–educationaltechnology2研究范畴：设计、开发、利用、管理和评价——创建、使用和管理3
研究对象：过程和资源——适当的技术过程和资源4研究目标：促进学习和提高绩效5研究领域：研究与符合道德的实践1.2.3我
国教育技术的发展历程20世纪20年代起，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具。组织机构：1979年教育部成立电
化教育局和中央电教馆。现在，中央和各省市都建立了电化教育馆。各级各类学校建立了专业性的教育技术机构。1991年中国电化教育协会（
现改为教育技术协会）成立。我国的教育技术工作者：教育技术（电化教育）理论研究者全国电教系统的专业人员，包括中央及省、市、自
治区的电教馆人员以及各学校的电教人员从事信息技术教育研究、应用的相关人员，以及相关学科的教师1.2.4教育技术的发展趋势1
.教育技术作为交叉学科的特点将日益突出2.教育技术将日益重视实践性和支持性研究3.教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究
4.教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化1.3教育技术与教师专业素质1.3.1教师教育技术能力1.美国的国家教
师教育技术标准作为一个信息时代的合格教师，究竟应该具备那些有关信息技术的基本知识、技能和素养，具备哪些运用信息技术进行教学的知识
和技能，才能有效地在课堂教学中使用信息技术?教师教育技术能力标准美国：国家教师教育技术标准1993年，国际教育技术联合会（I
STE）制定美国《国家教师教育技术标准（NETS’1993）》。美国国家教师教育认证委员会（NCATE）将该标准作为教师认证、培
训的依据。6个能力范畴：技术的操作和概念；策划、设计学习环境和过程；教学、学习和课程；测试和评估；工作实效和职业实践；
社会、道德、法律和人性方面的问题2.中国：中小学教师教育技术标准2004.12，教育部颁布《中小学教师教育技术能力标准》，这
是新中国建国以来的首个教师专业标准。2005年，“全国中小学教师教育技术能力建设项目”启动（培训、考试、认证）。http://
www.edures.com.cn/sites/system/defaultsite/index.jsphttp://www.n
tet.cn/Article/ArticleIndex.aspx“标准”的基本结构标准包含教学人员、管理人员、技术人员等三个子
标准体系结构相同，但基本内容则有差异。体系结构：4(14)N4个能力素质维度；14个一级指标；N个概要绩效指
标：教学人员N=41管理人员N=46技术人员N=44“标
准”中的能力素质要求意识与态度教育技术的重要性;应用意识;评价与反思;终身学习知识与技能理论知识;基本技能应用与创新
教学人员：教学实践;教学管理;教学科研;合作与交流管理人员：教学管理;决策与评估;教学科研;合作与交流技术人员：设计；开发；应
用；管理；评价社会责任公平利用;有效应用;健康使用;规范行为“考试大纲（初级）”的目标知识与技能
了解教育技术的基本概念和意义，掌握教学设计的基本流程，收集和利用教学资源，使用教学媒体。过程与方法能在给定的教学对象、教学环
境等条件下，有效选择教学策略、教学媒体，补充完整教学设计方案，并利用文字处理软件将其电子化；能选择和使用已有的教学资源形成演示型
教学课件；能在教学中有效实施教学设计方案；能尝试使用技术对学生和教师进行评价，撰写教学日记。情感态度与价值观能正确认识到
信息社会对教师的要求，不畏惧教育技术；能在教学实践中积极应用教育技术，促进学生的学习。3.教师教育技术(能力)标准与教师信息
素养计算机教育（80年代初~90年代中期）80年代初，我国掀起计算机教育热潮出现了计算机文化概念信息技术教育（90年代
初~）信息技术是应用信息科学原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术。2000年10月，教育部提出要在全国中小学加快
普及信息技术教育IT的大众化，产生了信息文化概念信息素养教育IT教育的目标，应当是培养学生的信息素养越来越多的国家开始信息
技术与课程整合的探索什么是信息素养信息意识与情感具有使用计算机与其他IT来解决工作、生活中问题的意识与积极态
度。信息伦理道德修养能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从事非法活动，知道如何防范计算机病毒和其他计算机犯罪活动
。信息科学技术常识具有一定的信息科学技术常识，能够阅读有关的通俗文章和参与有关的讨论。信息能力能够
利用IT获取、评价和分析所需的信息。能够且开发、传播信息（这里包括几个层次）。人文层面技术层面信息素养de内涵在技术层面上
：信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效地在教学过程中使用信息技术的技能。在人文层面上：信息素养反映
了人们对于信息的情感、态度和价值观。它建立在技术层面的基础之上，涉及到独立学习、协同工作，个人和社会责任等各个方面的内容。教育
技术理论和实践的学习、研究和应用，将在信息社会合格教师的培养过程中发挥着举足轻重的作用。1.3.2信息技术与课程整合“信息技
术与课程整合”是一个随着教育技术进步和教学实践发展不断提出的新目标向前发展的工程，也是信息时代对教师素质的新要求。不同学科、不同
学生、不同学习阶段里如何实现”整合“是我们学科教师应该思考的问题。1.信息技术与课程整合的概念(1)信息技术与课程整合将改变
教学结构北师大何克抗教授认为：信息技术与课程整合的本质和内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是”主导-主体“教学理论的指导下
，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感极力工具、丰富教学环境的创设工具，并将它们全面应用到各学科教
学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的
根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与时间能力（2）信息技术与课程整合的核心是数
字化学习华南师大李克东教授认为：数字化学习是信息技术与课程整合的核心。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息
资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。（3）信息技术与课程改革是将信息技术融入教
学台湾淡江大学徐新易教授认为：信息技术融入教学即教师教学时配合授课内容与教学策略所需，应用多媒体和网络的特点，将信息技术视之为
教学工具。信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学过程，达到对某一学科或课程学习的改善。2.信息技术与课程整合的目标
（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养3。信息技术与课程整合的实
施（1）注重整合的课程特点语文是有关语言与文字的基础学科。通过语文学科的学习，学生应能利用语言、文字较好地表现自己的思想。（
2）注重整合的过程信息技术与课程整合是以培养学生获取知识的能力、分析和解决问题的能力为基本目标的学习形态。（3）注重综合学习
综合学习是以培养学生自我生存能力为主要目标的学习形态，它也是信息技术与课程整合的主要方法。（4）注重体验学习体验学习是指将
学生置于问题的实际环境中，通过学生与环境的相互作用，发现问题，研究解决问题的办法，最终实现问题的解决。基于案例的学习、角色扮演的
教学方法都可以认为是一种体验学习。（5）提倡协作学习协作学习是在充分利用各种通信系统的基础上实施的一种学习形态。它能充分表现综
合学习的特点，有效地培养学生的协同工作能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力。是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体,将信息
技术融入课程教学体系各要素中,使之成为教师的教学工具,学生的认知工具,重要的教材形态,主要的教学媒体（南国农，2002）根据
信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段:封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段;开放式的、以资源为
中心的课程整合阶段;全方位的课程整合阶段。（余胜泉，信息技
术与课程整合）从概念的变化看整合的发展多媒体软件(multimediasoftware)?课件(c
ourseware)?堂件(lessonware)?
积件(integrableware)?数字化学习资源
(digitalresource)发展趋势：应用：更加注意发挥“人”的
作用技术：网络化、虚拟化、智能化从概念的变化看整合的发展CAI（ComputerAssistedInstruct
ion）以教师为中心?
e-Learning（electronicLearning）以学生为中心
?B-Learning(BlendedLearning)
主导-主体相结合现代教育技术
-----理论与应用张攀峰mier_zhang@sina.com
目录第一篇教育技术基本理论第二篇学习资源开发与利用第三篇教学过程设计评价第一篇教育技术基本理论
第一章教育技术概述第二章学与教的理论第三章视听与传播理论第二篇学习资源开发与利用第四章视听媒
体辅助教学第五章计算机辅助教学第六章Internet教育资源利用第七章现代远程教育第八章学校现代教育
技术环境第三篇教学过程设计评价第九章教学设计第十章教学评价教学资源网站http://course.zjnu
.cn/met/index.asp第一章教育技术概述学习目标1.理解教育技术的定义、研究内容与任务。2.了解教育技术的
产生、发展及其趋势。3.知道教育技术名词的演变过程。4.了解教育技术对于人才培养的重要作用。5.对教育技术理论与应用产生兴趣
，愿意对该领域做较为深入的探讨。主要内容1.1教育技术的基本概念1.1.1教育技术的定义1.1
.2教育技术的研究内容1.2教育技术的产生与发展1.2.1国外教育技术的发展历程1.2.2AEC
T定义的发展1.2.3我国教育技术的发展历程1.2.4教育技术的发展趋势1.3教育技术与教师专业
素质1.3.1教师教育技术能力1.3.2信息技术与课程整合小结习题综合实践活动思考：
师范生为什么要学习现代教育技术？教育过程de要素传统教育过程三要素：教师学生教育内容现代教育过程四要素：
教师学生教育内容教育技术1.1教育技术的基本概念1.1.1教育技术的定义1.教育技术的AECT’94定义In
structionalTechnologyisthetreoryandpracticeofdesign,devel
opment,utilization,management,andevaluationofprocessesandres
ourcesforlearning.翻译教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
教育技术的两个研究对象：学习过程学习资源五个研究领域;设计、开发、运用、管理和评价。http://202.194.14.
194/xxds/main.asphttp://jpkc.szpt.edu.cn/cyy/http://www.czie.ne
t/jpkc/web/icourse/2.教育技术的内涵(1)教育技术是一门理论与实践并重的学科教育技术的理论基础：系统理
论教育理论学习理论传播理论(2)是学习过程教育研究和实践的对象学习是学习者通过与信息和环境相互作用而获得知识\技能和态
度诸方面的提高。(3)学习资源是优化学习过程的必要条件学习资源是指那些可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们进行学习的信息、人
员、教材、设施、技术和环境。教育技术是指人类教育活动中所采用的一切技术和方法的总和.并非仅指教育的媒体和手段等。（顾明远《教育大
词典》）教育技术可以分为：有形的或者叫物化形态的技术无形的或者叫智能形态的技术物化形态的技术指的是凝固和体现在有形物体中的
科学知识,它包括黑板、粉笔等传统的教具到计算机、通信卫星、网络等一切可用于教育的器材、设施、设备等及其相应的构件。智能形态的技术
指的是那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于实践的科学知识，如系统方法等。3.教育技术、教学技术与电化教育电化教育是我国特有
的名词,出现在20世纪30年代.利用幻灯、投影器、电影、无线电广播、电视、录音、录象、程序学习机和电子计算机等教学设备及相应的教
材进行的教学活动。电化教育定义：运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。教育技术、
教学技术、电化教育的本质都是相同的;都是应用科学的属性，目的都是要取得最好的教学效果,实现教育最优化。教育技术的范围要比教学技术
、电化教育广泛得多。4.现代教育技术现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用。（何克抗，1999）现代教育
技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践（李克东，
1999）一方面，现代教育技术以现代信息技术（计算机、多媒体、网络、数字音像、卫星广播、虚拟现实、人工智能等技术）的开发、应用为
核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体（黑板、挂图、标本、模型等）的开发和应用。换个视角看“教育技术”作为学
科是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教
与学过程优化的理论和实践。作为专业本科、硕士、博士专业——教育技术学教育硕士方向——现代教育技术作为教师教育的必修课作为教师的基本技能…………1.1.2教育技术的研究内容(1)设计;包括教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析；(2)开发：包括印刷技术、视听技术、计算机辅助技术\整合技术；(3)运用：包括多媒体的运用\革新与推广\实施和制度化\政策和法规等；(4)管理：包括项目管理\资源管理\教学系统管理和信息管理等；(5)评价：包括问题分析\参照标准分析\形成性评价和总结性评价等。教育科学研究真存在的三种不同的研究层次：教育哲学层次教育科学层次教育的技术层次我国教育技术研究内容为;(1)教育技术的学科基础理论(2)视听教育的理论与技术(3)计算机辅助教育的理论与技术(4)教学设计与评价的理论与技术(5)远程教育的理论与技术(6)教育技术管理的理论与技术(7)新技术、新方法和新思想在教育中的应用教育技术的主要任务是：在系统科学方法论的指导下，运用现代教育科学理论和先进的技术手段与方法，对教育\教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法,进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化,促进学习者的良好发展。 |
|
