现代教育理论主要有学习理论、教学理论、传播理论、系统科学理论。(一)学习理论1、行为主义学习理论(60—70年代)(美国的桑代克为代表)行为
主义学习理论又称刺激—反应理论。它以科学主义http://www.govyi.com/book/religion/zx/Index
.shtml哲学为基础。把环境看作是外部刺激，把伴随而产生的有机行为看作是反应。即：环境引起行为。[呈现内容(环境)提供潜在的外
部刺激—接受信息—作出反应]。行为主义者认为：学习者的行为是他们对环境刺激所作出的反应，所有行为都是习得的。2、认知主义学习理论(
80年代)(瑞士的皮亚杰、美国的加涅为代表)认知学习理论，是以科学主义哲学为基础。认知理论探讨学习的角度与行为主义相反。即：个体作
用于环境，而不是环境引起的行为。[呈现内容(环境)只是提供潜在的外部刺激—接受信息—机体内部认知结构发生变化—作出反应]。认知学习
理论既强调外在的客观因素(心理结构)，把重点放在两者的结合上。主张学习就是将外在事物的关系(结构)内化为学习者自己的心理结构(认
知结构)的过程。3、建构主义学习理论(90年代)(瑞士的皮亚杰为代表)建构主义被心理学家划归为认知心理学体系，是其一个分支学派。以
科学主义哲学为基础。建构主义认为，学习者知识的获取，不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的
帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。(1)建构主义学习环境中四大要素①“情境”：学习环境中的情境必须有利于学生对所
学内容的意义建构。在构建主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析、学习者特征分析以及http://www.govyi.com
/book/manage/profession/media/Index.shtml媒体的选择与利用，还要考虑有利于学生建构情境的创
设问题，并把情境创设问题看作是教学设计的最重要内容之一。②“协作”：协作发生在对学过程的始终。协作学习对资料的搜索与分析，假设的提
出问题与验证，成果的评价协作现规律以及对某些学习成果的评价；在这个过程中，同时强调组织学习者运用语言和文字向他人进行表述，让每个学
习者的思维智慧为整个学直至意义的最终建构均有最重作用。③“会话”(交流):“会话”是协作过程中的不可缺少的环节。学习小组成员之间
必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划。协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维智慧为整个学习群体所共享。因此
，会话是达到意义建构的重要手段之一。④“意义建构”：这是整个学习过程的最终目标。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学
习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。(2)建构主义学习理论在发展进程中的四个核心概念
①“图式”：是指心理活动的筐架和组织结构，图式是认知结构的起点和核心，人是通过图式认知环境的。(图纸、方案、教学设计)②“同化”：
是指学习者把外在的信息纳入到已有的认知结构，以丰富和加强已有的思索。(外来信息与已有知识的有机整合或相互渗透的过程)③“顺应”：是
指学习者已有的认知结构与新的外在信息产生冲突，引发原有认知结构的调整或变化，从而建立新的认知结构。一切学习和认识都离不开图式的同化
和顺应。(新旧知识产生冲突，打破原来的平衡，建立新的平衡的过程)④“平衡”：是指同化和顺应使有机体和环境达到平衡。同化是认知结构的
量变，而顺应是认知结构的质变。学生的认知总是在“平衡—不平衡—新的平衡—不平衡—新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。4、
人本主义学习理论(60--70年代)(美国的罗杰斯为代表)人本主义心理学是以人本主义哲学为基础。它以人的整体性研究为基础，崇尚人的
尊严和价值。追求的目标是帮助人们满足“自我实现”这个崇高的需要。即：认识自我、完善自我、超越自我。人本主义的学习观强调人在学习中自
主地位、情感因素、情感和认知因素的结合。要求师生的地位平等，建立双向参与、双向沟通，平等互助，达到人本主义崇尚人的尊严、民主、自由
、平等的价值观。(1)人本主义学习理论的意义学习的四个要求①学习具有个人参与的性质,即整个人都投入学习生活。②学习是自我发起的,即
使动机来自外部时,发现、获得、掌握、领会的感觉也是来自内部的。③学习是渗透的，它能使学生的作为、态度，乃至个性都会发生变化。④学习
是学生自我评价的。(2)人本主义学习理论的意义学习的原则：①当学生觉察到学习内容与他自己目的有关时，意义学习才能发生。②大多数意义
学习是从做中学的。③当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习。④涉及学生整个情感和理智的自我发起的学习，是最持久、最深刻的。⑤当
学生以自我批判和自我创造性地开展学习时，学生的自主性就会得到促进。⑥最有用的学习是了解学习过程，总结学习经验，并把它们有机地结合起
来。(二)教学理论1、发展教学理论。2、巴班斯基的教学最优化理论。3、布鲁纳的“结构—发现”教学理论。(三)传播理论1、拉斯威尔的五W传播理论。2、施拉姆的双向传播理论。3、贝罗的传播理论。(四)系统科学理论1、控制论。2、信息论。3、系统论。 |
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