修改建议
一，维度上做比较研究
二，存在问题未能结合共享区分析
三，研究结果得出缺少数据分析理论支撑
四，可从个案角度来突出论点
五，可尝试从理论探究角度来论述该主题
基于共享区活动中幼儿交往能力培养的调查研究
【摘要】培养幼儿的交往能力属于幼儿园教育的主要教学目标之一。共享区活动经过各种类型的区域和游戏，可以为幼儿之间进行交往提供更多的机会。在日常教学当中，幼儿园老师需要认识到幼儿共享区活动对完善幼儿交往能力的重要性，所以需要合理利用共享区活动，加强对幼儿交往能力的培养。幼儿园共享区活动属于幼儿园进行教学的方式之一，可以为幼儿进行自主探索提供有效的平台，尤其是可以促进幼儿的交往能力的发展。所以本文进行观察四所幼儿园当中共享区活动中的交往情况，使人们可以了解幼儿在共享区活动中交往的影响因素，然后制定最优的教育方法，使共享区活动可以顺利开展，最终促进幼儿交往能力的提升。
【关键词】共享区活动；幼儿交往能力；培养措施
目录
一、概念界定 4
（一）共享区 4
（二）共享区活动 4
（三）幼儿交往能力 5
二、基于共享区活动中幼儿交往能力培养的调查设计 5
（一）研究对象 5
（二）研究内容 6
（三）研究方法 6
（四）研究结果 7
1、幼儿园活动中幼儿交往次数分析 7
2、幼儿园活动中幼儿交往行为分析 7
3、幼儿园活动中幼儿交往方式分析 8
4、幼儿园活动中异性幼儿交往情况分析 9
5、幼儿园活动中幼儿交往结果分析 9
三、共享区活动中幼儿交往能力培养中存在的问题与原因分析 10
（一）存在问题 10
1、幼儿之间交往次数过少 10
2、幼儿交往的不友好行为发生率高 10
3、幼儿的交往方式比较单一化 10
4、幼儿之间异性交往甚少 10
5、交往结果不够显著 11
（二）共享区活动中幼儿交往能力培养中问题的原因分析 11
1、幼儿对交往的认知还不成熟 11
2、幼儿园环境和氛围的差异 11
3、幼儿之间交往方式不够完善 11
4、偏向于同性交往大于异性交往 12
5、教师的指导不全面 12
三、共享区活动中幼儿交往能力培养的措施 12
（一）幼儿机构方面 12
1、提供给老师组织共享区活动的自主性 12
2、允许教师确定具有实际性的弹性教学计划 13
（二）教师指导方面 13
1、根据幼儿的需求和兴趣进行有效引导 13
2、合理优化教师的指导介入方式 13
五、总结 14
【参考文献】 15
附录1：基于共享区活动中幼儿交往能力培养的调查问卷 15
例如建构区“建公园”游戏活动笔公园建设的建筑队长，带公园搭建活动。孩子们在这个案例中，幼儿社会性的发展。六三三六200份，实际回收200份，回收率100%，有效问卷194份，有效率97.5%。调查对象基本信息如下：
性别：
性别 人数 比例（%） 男 8 8 女 192 92 年龄：
年龄 人数 比例（%） 20岁及以下 86 62 20至30岁 62 22 31至40岁 42 6 41至50岁 9 9 51岁以上 1 1 所在班级：
学历 人数 比例（%） 小班 68 21 中班 102 49 大班 30 30 所在幼儿园情况：
幼儿园情况 人数 比例（%） 有共享区 130 66 无共享区 70 34
（二）研究内容
本研究在收集相关理论和进行实地调查之后，将研究内容确定为以下几点：第一，经过进行观察幼儿园班级共享区活动，探究3至5岁幼儿交往的交往方法、交往过程、交往结果的情况。第二，在深入探析幼儿园共享区活动中3至5岁幼儿交往的情况之后，进行分析影响幼儿共享区活动中交往的因素。第三，根据共享区域交往中交往的情况提出相关的建议。
（三）研究方法
调查问卷法。调查问卷一部分发放给有共享区的幼儿园，一部分发放给没有共享区的幼儿园，选择六 298 比率 57.72 42.28 100 幼儿园活动中幼儿交往行为分析
从表2-2当中可以看到共享区活动中交往的幼儿在友好行为的比例比较高，而不友好的行为比较少。在无共享区幼儿园的幼儿不友好行为中告状行为次数比较多，其比率8.39%，而且打人行为的次数比较多，其比率0.10%.而在共享区当中，这两种行为的比率分别为3.02%、0.03%，为因此可以看到建立共享区有助于幼儿形成友好的交往行为。具体情况见表2-2。
表2-2幼儿园活动中幼儿交往行为分析
幼儿园 有共享区 无共享区 总计
交往行为 友好行为 合作 18 14 32 协商 17 9 16 轮流 12 6 18 分享 13 8 21 谦让 17 5 11 助人 11 8 19 关心 11 6 17 道歉 5 4 9 安慰 17 6 23 同情 7 5 12 遵守规则 13 8 21 主动示好 14 2 16
不友好行为 炫耀 7 6 15 告状 9 26 35 嘲笑 4 8 13 挑剔 3 4 7 独占 6 8 12 抓人 2 4 6 推人 2 3 5 打人 1 3 4 破坏物品 2 5 7 总计 172 126 298 幼儿园活动中幼儿交往方式分析
从表2-3当中，可以看到有无共享区对幼儿的交往行为有着巨大的影响，在无共享区的幼儿当中，幼儿采用语言和动作的行为进行交往出现的几率比较高，其比率分别为6.71%、24.16，而使用两者兼有的方式只有11.40%，在有共享区的幼儿园当中当中采用两者兼有的方式进行交往的几率比较高，其比率44.30%，因此可以看到经过应用共享区，可以使幼儿使用多种方式进行交往，有助于幼儿形成良好的交往能力。具体情况见表2-3。
表2-3幼儿园活动中交往方式分析
幼儿园 有共享区 无共享区 合计 语言 14 20 34 动作 26 72 98 两者兼有 132 34 166 总计 172 126 298 幼儿园活动中异性幼儿交往情况分析
从表2-4当中可以看到，在共享区当中，男女进行交往的次数达到了55次，其比率为18.46%，而在无共享区的幼儿园当中，男女进行交往的次数为27次，其比率为9.06%，因此可以看到由于共享区的存在，使男生、女生均可以其中共同游戏，使幼儿之间的交往更加顺畅。具体情况见表2-4。
表2-4幼儿园活动中异性幼儿交往情况分析
交往区域 有共享区 无共享区 合计 男 66 61 127 女 51 38 89 男女 55 27 82 总计 172 126 298 幼儿园活动中幼儿交往结果分析
从表2.5当中可以看到，幼儿在共享区中交往的次数最多，在共享区当中交往结果为接受的次数最多，其比率为41.95%，而且幼儿之间的交往较少受到老师干预；在无共享区的幼儿园中进行幼儿交往结果接受的比率为20.81%，而拒绝或者忽略的次数比较高，而且受到老师干预的次数比较高，从而可以说明在共享区最容易成功进行交往。具体情况见表2-5
表2.5幼儿园活动中幼儿交往结果分析
交往区域 有共享区 无共享区 合计 接受 125 62 187 拒绝 35 47 82 忽略 9 12 20 教师干预 3 5 8 总计 172 126 298 三、共享区活动中幼儿交往能力培养中存在的问题与原因分析
（一）存在问题
1、幼儿之间交往次数过少
从共享区幼儿之间的交往情况来看，幼儿交往的比率为57.72%，虽然幼儿之间有一定交往，但是交往次数仍然需要继续提高。这种问题的出现，主要是由于幼儿正处于自我意识形成的阶段，在共享区内，除了需要他人合作完成的游戏外，许多幼儿其更愿意自行玩乐，因此幼儿之间的交往仍然需要进行适当引导。
2、幼儿交往的不友好行为发生率高
幼儿正处于成长的重要时期，对同伴的需要越来越高，因此其对社交渴望也比较高，逐渐进行进行在意同伴及老师的看法，所以在共享区活动当中，幼儿交往的友好行为明显超过不友好行为。共享区幼儿园的幼儿不友好行为中告状行为比率3.02%，而且打人行为的比率为0.03%，仍然没有有效停止幼儿之间的不友好的行为，而且也存在炫耀、嘲笑等行为，需要及时进行纠正。
3、幼儿的交往方式比较单一化甚显著的
3、幼儿之间交往方式不够完善
经过观察可以看到，幼儿之间的消极交往行为常常是因为邀请玩游戏被拒绝、对物品的争抢而引起的。这是由于幼儿正处于比较重视物体所有权的时期，其对同伴请求多会进行拒绝。而且在物品上也较少进行分享，如果遭受物品抢夺，会出现身体、语言攻击等行为，这种情况在女生身上最明显。
4、偏向于同性交往大于异性交往
同性之间的交往超过异性间的交往在的幼儿中是非常常见的，这是由于幼儿逐渐形成对性别的认识，而且在性格、喜好上也较大的差别。比如男孩认为女孩喜欢玩娃娃等游戏；女孩认为男孩喜好玩汽车等游戏，因此在选择游戏的时候，比较倾向于和自己同性一起玩。
5、教师的指导不全面【参考文献】
[1]苏军.共享自主愉悦——小议幼儿园公共游戏区域的创设与指导[J].好家长,2016,(50)：78-79.
[2]李军彩.在共享角色游戏中促幼儿有效交往的策略与方法[J].教育,2016,(7)：00002-00002.
[3]廖晓萍.在生命教育理念下重新认识与建构幼儿园共享区活动[J].学前教育研究,2015(04).
[4]王婧.教师在共享区活动中培养幼儿分享行为的指导研究[D].内蒙古师范大学，2014，（05）.
[5]吴晓丹.学前儿童游戏指导[M].北京:北京师范大学出版社,2015.
[6]杨兰兰.自主性游戏中材料投放的观察分析研究[D].浙江:杭州师范大学,2016.
[7]冯雅晶.大班角色游戏区的材料与操作[N].文学教育,2016.05.
[8]蔡秀环.幼儿角色游戏中的以物代物行为探讨[J].教育,2016(5):07.
[9]齐建平.小班幼儿角色游戏特点及教育策略研究[J].教育实践与研究,2016,4.
[10]陈赛.儿童、玩耍与想象力——如何猛救被过度安排、过度编程的童年?[N].北京:三联生活周刊,2015,6:38.
尊敬的各位老师:您好！
我是晋中学院教育共享区交往共享区交往共享5、共享6、您班每周开展共享7、您班的幼儿对共享区域8、您班幼儿每天进入共享区9、共享区10、共享区11、在共享区12、您认为共享区13、您认为共享区14、您认为共享区使用［多选题］交往15、您班所创的共享［多选题］16、您班创设共享［多选题］、17、您在什么情况下会介入幼儿的活动：
A、您看到幼儿违纪时
B、幼儿主动找你
C、您看到幼儿遇到困难时
D、幼儿之间发生争执时
18、您在共享区19、共享区交往能力培养共享区共享区共享区共享区20、您认为该怎样提高幼儿交往的D、提供适宜的指导
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