思维可以让英语难学之痛荡然无存

思维可以让英语难学之痛荡然无存——杨师《秒杀中高考单词》《语法背后的思维》等书作者历史以来，英语学习是众多英语学习者的痛，英语教学是众多学校
的痛，英语教育已经成了我国文化教育的痛。这种外来的纠缠之痛让人很无奈……欲弃之，弃不了；欲爱之，爱不起。英语教育的失败，责任并不在
我国，不是我们的老师和同学不努力，当然，责任也不在英美国家。英语和汉语存在很大的思维差别，这种差别是客观的、真实的，这好比我们国家
是白天时美国是黑夜一样。一个大脑要同时装下这两种几乎完全相反的语言系统不是轻易就能做到的。在这个问题上，努力并不一定就能够起相应的
让人满意的作用，更不是学生智力问题。这好比让一个人每天坐飞机往返于中国和美国，即便这个人很健康很强壮，意志力也很强大，同样也避免不
了时差和气候给身体带来的病痛，长久如此频繁往返甚至足以让其卧床不起。多年来，我们的英语教育唯一能做到的，就是归纳规则（即：语法），
然后教授给学生。单纯的语法教授和死记硬背单词会让95%以上的学生从爱学变成厌学，到了高中后甚至上升到提起英语就烦。缺失了单词和语法
背后的思维奥秘，很多的努力就付诸东流，尤其是缺乏高难句法背后的思维奥秘和高考英语命题思维和解题思维奥秘，高中英语让众多学校感到束手
无策，高中之后英语冲上来的可能性极小，甚至为零。相反，学生一旦有了26个字母的思维、英语单词背后的思维、语法规则背后的思维、高考解
题的思维，成绩从50分冲到90-110分的几率是80%以上，冲到110-130分的几率是50%以上。我所做的前期验证中，最高提分是
高三最后一年从26分冲到128分（贵州省黄平旧州中学皮远佼同学）。那么，何为思维？为何思维有如此大的分数提升能力？此思维绝非你所听
到过的天马行空般、泛泛而谈的英语思维，而是本质性的、灵魂性的，具有极强的能量，彻底解决记忆力不好、理解力不强等问题。这种思维我将它
命名为“杨师思维”，之所以这么命名实属无奈，绝非杨师很孔雀，因为确实找不到更好的名字。那么什么是所谓的“杨师思维”呢？我现在用中文
举个例子，具体的杨师思维在演讲中就能体验到，全是干货。比如：学习中文的外国学生问中文老师为什么中文说猪时是“一头（猪）”，说狗时是
“一条（狗）”，说人时是“一个（人）”，说鸡鸭时是“一只（鸡/鸭）”，说老师时是“一位（老师）”等等。中文老师回答：“这就是中文的
规则（语法），约定俗成。”学生既理解又不理解，“约定俗称”这个词是他从老师那里得到的最多的回答，从此走上了死记硬背的艰苦道路。理解
不了记忆负担自然就加重，对这些规则记了忘、忘了记、记了又忘。当他总是把人误说成“一头人”时，同学笑了，老师也批评了他，然后他开始怀
疑自己的智力，进而放弃学习中文，因为中文的这些规则实在太没有道理，太难记了。杨师思维：中华民族是一个很智慧的民族，他们力求表达准确
而且具有意义。中文之所以用不同的量词来修饰是因为：古人修圈养猪，猪很能吃，一旦主人前去喂养时猪都迫不及待地从猪圈门口探出头来抢吃，
一看上去都是头，所以就说“一头猪”。请看图片。狗之所以用“条”来修饰，是中国古人对狗奔跑速度的认可，古人带猎狗上山追赶猎物时，狗的
速度很快，远远看上去就像是一条线。请看图片鸡鸭之所以用“只”来修饰是因为，鸡鸭的身体和两只脚看上去就是一个“只”字。请看图片。人之
所以用“个”来修饰，是因为古人经常外出劳作，一去就可能一个上午或是一整天，为了避免火辣的太阳和雨水，一般都会带个斗笠出去，斗笠下面
加个人就是“个”这个字的象形，所以是“一个人”。请看图片。老师之所以是“一位”，是因为古人尊重老师，也为了纪念老师的辛苦。老师首先
是人，所以用单人旁；再者，老师讲课时都是站立的，学生是坐下的。“人+立”就是“位”，指的是教室里站立着的那个人。请看图片。同时，老
师的这个职位很高尚，因为老师是“立人”的职业，功德无量，所以，中文就用“位”来修饰老师。听完，这个外国学生对中文充满了敬意，中文学
习的兴趣越来越浓，记忆力越来越强，成绩步步高升。杨师思维源于近十年间近似疯了的思考和冥想，“梦里寻仓颉，醒来抱经典”，不断翻阅着群
经之首《易经》和西方经典《圣经》，经历了漫长的孤独和无数的失败，慢慢积累而得。上面用中文举了关于“杨师思维”的例子，杨师思维主要攻
克的是英语教学这块硬骨头，让学生获得思维后完成英语学渣到学霸的蜕变。这套思维包括了:字母奥秘，单词奥秘，第三人称单数奥秘，时态奥秘
，倒装句奥秘，强调句、倒装句、名词性从句、定语从句、状语从句等等登峰造极的句法奥秘，以及高考完型填空解题奥秘、阅读理解解题奥秘、改错题解题奥秘，英语写作奥秘等等，最系统最高效最实在最能提高能力和分数。具体详情，演讲中见。