龙泉育才学校教师教学观察量表设计：王熙凤李金梅观察维度：教师教学.呈示研究问题：教师讲解行为的效度如何？龙泉育才学校课堂观察量表量表设
计：王熙凤李金梅观察维度：教师教学.呈示研究问题：教师教学讲解行为的效度如何？研究内容频次百分比
排序典型行为1.用课本语言511.942.用自己的语言921.413.用举例的方式511
.944.利用重复、停顿、节奏24.775.观察学生的反应716.726.结合学生的语言37.167.借用板书614.238.借用
声像49.559.借用体态语12.38总体印象观察结果分析与建议：今天我和李金梅观察的维度是教师教学。呈示中教师讲解行为的效度
如何这个视角。量表设计从典型行为观察的三个方面，分别是观察内容，频次、百分比、排序来具体实际观察，那么从高老师的授课中：1）.用课
文语言频次是5次，百分比占11.9%排序4；2）用自己的语言频次是9，占比21.4%，排序第1；3）用举例的方式频次5，占比11.
9%，排序4；4）利用重复、停顿、节奏频次2占比4.7%，排序7；5)观察学生的反应频次7，占比16.7%，排序2；6)结合的学生
的语言频次3，占比7.1%排序6；7）借用板书频次6，占比14.2%,排序3;8)借用声像频次4,占比9.5%,排序5;9)借用
体态语频次1,占比2.3%排序8.纵观我们观察统计,授课教师(高树燕)在第3条用举例的方式,第7条借用板书,第8条借用声像几个方
面做得比较好,体现了以下几个方面:第一要充分利用学生已有的知识和经验,努力提高学生自主识字写字的能力,不可高”,”一切从零开始”式
的低效操作,而是要坚持”先学而后教””专教那些学生不会和相对薄弱”的原则,把有效的精力和刀刃上,高老师咋教学总巧妙教授给孩子识字方
法,看图识字,比较识字,归类识字,避免了老师”一言堂”的教学,激发识字兴趣.还渗透了屁的甲骨文到生活实际中的形象图形,让孩子在一定
的生活实际去识字.在课堂教学中，充分体现学生学习的主动性，在授课时，引导学生观察“辛”与“幸”，恰当用顺口溜来记辛苦一点点，幸福十
分，既抓住了识字教学的重难点，又能站在学生的角度化解难点。生字教学如何做到有趣味。在进行二类字的教学中，教师根据采用齐读，走迷宫，
指名读的方式进行强化学习，对于易读错的用迁移、重复，学生的语言，声像的方式达到教学目的。要加强当堂练写的训练。学生要想把字写正确写
美观，必须在练写的过程中去完成。高老师通过“借用板书、学生的语言”这两个讲解典型行为，让学生多识少写，符合课标低段识字要求，以上也
正是高老师的成功之处。常言道：“仁者见仁、智者见智”教学中总有遗憾之美。从观察数据中不能看出高老师在本课的教学中第2条用自己的语言
，第9条借用体态语，第6条结合学生的语言几个方面做的不够，可以看出高老师与学生相融度不够，身段放得不够，所以在体态语、儿童化的语言
不够，儿童化的激励性评价也不够，所以整堂课学生回答不自信，参与度不高。建议:多走进学生,体态语要符合儿童化、评价激励要尽量具有童趣，以达到童真。 |
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