本科学生毕业论文（设计）题目(中文)：微信公众号支持下的个性化学习模式构建与应用研究（英文）：ResearchonConstructio
nandofPersonalizedLearningModelSupportedbyWechatPublicSig
nal姓名何轩钰学号201506060144院（系）电子与信息工程学院专业、年级教育技术学1501指导教师尤琴琴（助教）20
19年5月6日湖南科技学院本科毕业论文（设计）诚信声明本人郑重声明：所呈交的本科毕业论文（设计），是本人在指导老师的指导下，独立进
行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果
。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。本科毕业论文（设计）作
者签名：二〇一八年五月六日目录摘要Ⅰ1绪论11.1课题研究背景11.1.1人才创新呼唤个性化学习11.1.2现有
课堂教学存在的问题11.1.3微信相关功能为个性化学习提供技术支撑21.2研究目的及意义21.2.1研究目的21.2.2研究意
义21.3研究设计31.3.1研究内容31.3.2研究思路31.3.3研究方法42文献综述52.1概念界定52.2微信公众号
相关研究62.2.1理论研究62.2.2实践研究62.3个性化学习相关研究62.3.1.理论研究62.3.2实践研究72.3.3
技术开发研究73微信公众号支持下的个性化学习模式构建83.1微信公众号支持下的个性化学习内涵的解读83.1.1微信公众号支持下的个
性化学习的内涵83.1.2微信公众号支持下的个性化学习的特征93.2微信公众号支持下的个性化学习模式104微信公众号支持下的个性化
学习模式案例设计124.1案例设计124.1.1前期分析124.1.2资源设计124.1.3个性化学习平台设计134.1.4流程
设计154.2案例实施154.2.1前期准备154.2.2实施过程174.3成效分析175结论195.1明确微信公众平台功能，
展开辅助教学195.2采取激励措施，适时评价教学205.3加强沟通与交流，提供有利的交互空间20参考文献24附录24微信公众号支
持下的个性化学习模式构建与应用研究摘要随着知识经济时代的到来，社会与企业的人才需求逐渐发生变化。在日益追求知识生产和创新的时代，
需要的是具有创新精神、系统丰富的科学知识和创新能力的人才。然而目前课堂教学仍存在注重课程教学的共性忽视学生个性发展等问题，基于此，
新时代的创新人才需要呼唤学校教育以促进学习者个性化学习，提升学习者个性化技能与能力为目标。微信作为移动互联网的飞速发展的成果，其所
具有的功能能够为个性化学习提供有利可靠的平台基础和技术支撑。因此，本研究提出基于微信公众号构建个性化学习模式并进行应用，具体如下：
本文旨在从微信公众号支持下的学习模式实施的必要性、重要性、现状及不足等方面进行研究，探讨如何发挥互联网的作用，提升学生的个性化教育
水平。先分析微信公众号支持下的个性化学习模式的构建要素，然后进行微信公众号支持下的个性化学习模式构建，最后进行运用和评价。研究得知
：相比传统教育，这种与网络软件结合的个性化教育信息传递的数量、速度和准确性都大大提高，能够很好地满足学生的个性化需求。因而反映出来
的教育效果和教学质量较好，引起众多教育者的研究兴趣。【关键词】微信公众号；个性化学习；模式ResearchonConstruc
tionandApplicationofPersonalizedLearningModelSupportedby
WechatPublicSignalAbstractWiththeadventoftheeraofknowled
geeconomy,thedemandfortalentsinsocietyandenterpriseshas
graduallychanged.Intheeraofincreasingpursuitofknowledge
productionandinnovation,talentswithinnovativespirit,syste
maticandabundantscientificknowledgeandinnovativeabilityar
eneeded.However,therearestillsomeproblemsinclassroomtea
ching,suchaspayingattentiontothegeneralityofcurriculumt
eachingandneglectingstudents''personalitydevelopment.Therefor
e,innovativetalentsintheneweraneedtocallforschooleduc
ationtopromotelearners''personalizedlearningandenhancelear
ners''personalizedskillsandabilities.Asaresultoftherapid
developmentofmobileInternet,Wechathasthefunctionofprovid
ingafavorableandreliableplatformfoundationandtechnicalsu
pportforpersonalizedlearning.Therefore,thisstudyproposesa
personalizedlearningmodelbasedonWechatPublicSignalandit
sapplication,asfollows:Thepurposeofthispaperistostudyt
henecessity,importance,currentsituationandshortcomingsoft
heimplementationoflearningmodesupportedbyWechatPublicNum
ber,andtoexplorehowtoplaytheroleoftheInternetandimpr
ovestudents''personalizededucationlevel.Firstly,itanalysest
heelementsofconstructingthepersonalizedlearningmodelsuppo
rtedbyWechatPublicNumber,thenconstructsthepersonalizedle
arningmodelsupportedbyWechatPublicNumber,andfinallycarri
esontheapplicationandevaluation.Theresearchshowsthatcom
paredwithtraditionaleducation,thequantity,speedandaccurac
yofpersonalizededucationinformationtransmissioncombinedwit
hnetworksoftwarearegreatlyimproved,whichcanwellmeetthe
individualneedsofstudents.Therefore,theeducationaleffecta
ndteachingqualityreflectedarebetter,whicharousestheinter
estofmanyeducators.【Keywords】WechatPublicNumber;Individuali
zedLearning;Model1绪论1.1课题研究背景1.1.1人才创新呼唤个性化学习现代社会在快节奏的生活下，逐渐发
展成一个崇尚和张扬个性的时代，人们的生活习性千差万别，人们的学习方式也各式各样，我们正在迈入个性化学习时代。新时代需要的是具有创新
精神、系统丰富的科学知识和创造能力的人才。也因此新时代的创新人才需要呼唤学校教育以促进学习者个性化学习，提升学习者个性化技能与能力
为目标。同时，为适应未来新时代的发展和满足个性生存的要求，所有人都在极力追寻属于自己的定位，以此充分发挥自身的才智和潜力，体现自我
存在的价值。个性化学习使学习者根据自身的需求和定位，将自己培养成社会所需要的人才。个性化学习将使每一个学习者的隐藏能力发挥出最大限
度的,获得成功体验和生存效能感。1.1.2现有课堂教学存在的问题传统的集体授课方式可能存在的问题：a.传统的集体授课教学方式将书
本知识当作本位，只是关注课本知识的授受。在课堂上，学生仅仅是装载知识的空壳，而不是具有个性的人。b.传统集体授课重理论轻实践，传统
课堂只注重课程的共性，所有学生记住相同的干巴巴的文字符号，进行机械性地学习，将每个学生对于知识的理解进行同化，学生的主体人格和主体
创新能力无法有效形成。c.传统集体授课以教师为本位，忽视学生的主体作用。学生在课堂上亦步亦趋，重复教师讲授的内容，教多少学多少。整
个教学活动成为教师根据教案的一个人的活动，一个人的思维。导致学生缺乏个性，囫囵吞枣，摧毁了学生学习的自主性和创造性。d.传统集体授
课重结论轻过程。忽视学生发现问题，分析问题，解决问题的过程展示出的聪明才智，显著鲜明的个性和创造革新的成果等。唯独注重结论不看过程
的教学消磨了学生的思考和个性，会产生只掌握知识却不思考知识，评判知识，创新知识的"好学生"。这是对学生才智能力的扼杀与个性的摧毁。
1.1.3微信相关功能为个性化学习提供技术支撑近年来移动互联网的飞速发展——微信等社交软件兴起，在学生中占有很大的比率。微信公众
号作为一款集语音、文字、图片、视频于一体的社交软件，平台上能开展交互信息的实时更新流动，订阅后定时推送带有图问，动画，影音等多媒体
的知识信息，拥有及时性、有效性和准确性的特点。微信群和链接到外部互联网小程序和交流区，能够实现教学资源的共享和互动交流，帮助实现协
作学习和自主学习。微信公众平台则可以为用户提供获取信息的有效途径，能够根据学习者的个人特点，提供个性化内容，实现个性化学习，并且微
信公众号具有开发成本低，信息发送准确，交流反馈及时等优势。同时，通过微信向学生提供学习资源，学生无需额外安装软件，无需学习新软件的
使用方法，可大幅降低学习平台的推广难度。总而言之，微信作为一种在学生群体中普遍使用的社交媒体，它现有的功能能够为个性化学习提供有利
可靠的平台基础和技术支撑。“能培养出英才的学校固然是好学校,但能让每个学生都获得成功的学校才是理想的学校。”学生的个性化学习因互联
网时代的到来充满了无限可能,打破了学习内容、进展、学习方向、学习目的、学习要求等的统一性,学生可以根据自己的特点和需求在更大程度上
自由地选择适合自己的学习资源,制定符合自己的学习计划和学习进展进行学习。本研究在归纳总结现有个性化学习模式的基础上，提取出个性化学
习模式的组成要素，将微信公众平台作为技术支撑，尝试构建微信公众平台支持下的个性化学习模式并验证其效果。1.2研究目的及意义1.2
.1研究目的本文主要研究基于微信公众号的个性化学习模式的构建与应用，通过微信公众平台与教学活动相结合，探讨其对于学生自主学习、提高
教学质量的影响。1.2.2研究意义（1）理论意义本研究在构建的个性化平台（即微信公众号）的基础上，综合个性化学习者需求分析、差异化
学习目标分析、对应学习内容的学习资源推送、个性化反思与同伴分享、个性化学习结果评测等元素，构建出基于微信公众号的个性化学习模型。所
构建个性化学习模式能够从学习者自我反思和同伴分享的视角来促进学习者建构自己的知识、发展自我，能够丰富现有个性化学习相关理论。（2）
实践意义本研究最终目标是构建一个基于微信公众号的个性化学习模式并进行效果验证，其所构建的个性化学习模式及个性化学习指导相关实践过程
，能够在不同知识领域和学习环境的教学活动中提供工具支撑以及方法借鉴，更大的发挥微信公众平台中个性化学习模式在现实教育中的功效。1.
3研究设计1.3.1研究内容（1）微信公众号支持下的个性化学习模式的构建首先通过文献研究法归纳总结现有个性化学习模式并抽取现有个
性化学习模式的构成要素；而后，结合微信公众平台的相关功能，如交互互动功能、自动回复功能以及内容推送等，围绕个性化学习者需求分析、个
人把控的学习过程（个性化学习目标、动态组织的学习内容、个性化学习方式、个性化辅导和个性化学习支持）、个性化学习结果以及多元化评价方
式等要素建立要素间的关系，初步形成一个基于微信公众号的个性化学习模式。（2）微信公众号支持下的个性化学习模式的效果验证基于研究内容
一所构建的微信公众号支持下的个性化学习模式，结合具体的学习内容——英语四六级、教师资格证考取以及计算机国家二级证书设计、开发微信公
号并基于此微信公众号开展实证研究。过程中，一方面，根据微信平台后台统计功能回收学习者的学习记录数据，分析个性化学习模式的应用效果—
—学习者在微信公众号的参与度，表现力等，还有在微信群中所参与的话题数、积极响应他人的话指数、共享学习资源的质量和数量等；另一方面，
通过调查研究法（问卷调查和方法）回收学习者的对于所开发微信公众号的满意度及反馈等数据，如公众平台对于学习者个性化学习支持上以及学习
者的个性化发展情况等。1.3.2研究思路在本研究中，一方面，针对研究内容，笔者首先查阅收集资源文献，整理现有个性化学习模式，找到现
有个性化学习模式的共性与个性，而后归纳总结现有个性化学习模式的构成要素，最后结合本研究研究目的。另一方面，针对研究内容二，对所选取
的研究对象即某高校教育技术师范专业部分大二学生（共32人）进行个性化需求分析后，结合研究内容一所构建的微信公众平台支持下的个性化学
习模式，开发出支持个性化学习的微信公众平台并将其应用于的四六级考试，教师资格证及计算机二级考试课程教学过程中开展实证研究。研究内容
微信公众号支持下的个性化学习模式的构建微信公众号支持下的个性化学习模式的效果验证研究过程查阅收集资源文献，归纳总结现有个性化学习模
式明确本研究个性化学习模式的组成要素找到要素间的关系并构建基于微信公众号的个性化学习模式基于所构建的个性化学习模式设计并开发微信公
众评台选取实验对象应用所开发的支持个性化学习的微信公众号收集模式中的学习数据进行教学活动的问卷调查分析总结数据，优化学习模式研究方
法文献研究法调查研究法、准实验研究法1.3.3研究方法第一，调查研究法：对所选取的研究对象即高校教育技术师范专业部分大二学生（共3
2人）进行个性化需求分析，在调查问卷中设置“希望微信公众平台支持下的个性化模式满足的学习需求”，如“重点复习”“难点讲解”“疑点解
析”“知识延伸”等问题，共发放32份调查问卷，回收32份，有效率为100%。收集学习者学习成效，学习感受等将会用到调查法，把数据进
行分析归纳、比较总结、综合整理。在系统开发完毕之后，将系统应用到实践中，并通过问卷调查的形式，分别向实施对象发送问卷，对平台个性化
模式在实际应用中的效果、存在问题等进行调查，发现其不足，从而不断对系统进行完善第二，文献研究法：本文将查找收集大量关于我国个性化学
习模式，个性化学习资源的现状、问题及实施方法的资料、文献和数据，对其进行更为深入的研究而得出结论。第三，准实验研究法：准实验研究是
指在无须随机地安排被试时，运用原始在线大学生群体，在较为自然的情况下进行微信公众平台中个性化实验处理的研究方法。以高校教育技术师范
专业部分大二学生（共32人）的个性化需求为研究对象，以多元化评价的方法来呈现准实验的实验效果。2文献综述2.1概念界定2.1.1
微信公众号腾讯公司在2011年推出的提供即时通讯服务的智能终端免费应用程序——微信，可以实现特定的文字、图片、语音和视频等全方面的
沟通互动，能够进行一对一及一对多的多媒体行为活动。而微信公众平台是主要通过群发消息推送、关键词自动回复、1对1交流实现平台与用户的
联系，它根据功能可以分为服务号、订阅号和企业号。2.1.2个性化学习对于个性化学习的概念有许多不同的理解。主要分为：（1）北卡罗
来纳州立大学周五教育创新研究所认为：个性化学习是指根据学习需要调整的教学，适应学习偏好，并根据不同学习者的具体兴趣量身定制。在充分
个性化的环境下，学习目标和内容以及方法和进度可能各不相同，因此个性化包含差异化和个性化。（2）国际K-12在线学习协会（INACO
L）认为：比尔和梅琳达盖茨基金会认为：个性化学习旨在通过量身定制教学环境——学生学习什么内容，何时何地，如何来满足每个学生的个人需
求技能和兴趣，从而加速学生的学习。学生可以掌握自己的学习，同时也可以与同学、教师、家长等彼此发展深层次的联系。（3）个性化学习意味
着根据每个学生的长处，需求和兴趣量身定制的学习方法——包括让学生自主选择在何时、何地、通过什么样的学习方式来进行学习——以提供灵活
性和支持，以确保掌握最高标准。总而言之，个性化学习即是学习者的按需学习。基于微信公众号的个性化学习则是以微信公众号作为学习者的在线
学习平台，一方面，通过收集、分析学习者的学习行为相关信息，为其提供符合他需求的个性化学习资源以及学习辅导；另一方面，通过“自动回复
”所具有的查询功能，让学习者在基于微信公众号开展学习的过程中完全按照自身的学习偏好、认知特点以及学习现状等获取个性化资源，开展学习
，提升个性化能力。2.2微信公众号相关研究2.2.1理论研究随着微信平台的发展，对该平台的功能与应用的相关理论研究也多起来。朱珏
在《微信公众平台在大学生移动微型学习中的运用——以“英语碎片化学习”为例》一文中相关概念与理论基础的阐述为切入点,分析了微信公众平
台在大学生移动微型学习中运用的可行性,并以"英语碎片化学习"为例,提出了微信公众平台在大学生移动微型学习中的具体运用,即增加学习内
容的客观性、互动性与实践性。通过采用多元化表现形式,运用新颖推送风格,激发学生兴趣；根据知识水平合理推送,提高学生自主学习积极性。
学者杨芳在《基于微信公众平台的个性化教学服务研究》中综合分析了微信公众平台在个性化教学服务中的作用，提出微信公众平台的教学服务内容
应根据学生的需求进行设计,做到与学生"点对点"对接,提供有针对性的个性化教学服务。2.2.2实践研究刘士杰在《基于微信公众平台的移
动学习设计与应用》中将当下最受人们关注的微信公众平台与移动学习相结合,尝试通过微信公众平台强大的第三方开发能力,满足学习者的移动学
习需求,并进行基于微信公众平台的移动学习设计与应用,以期完善这一学习方式,并提高学习者对这一学习方式的认知和体验。2.3个性化学
习相关研究2.3.1.理论研究近年来，关于个性化学习的议题成为众多研究者探讨的重点。单就知网上收录的研究成果而言，自2017年至今
已有相关研究文献270篇，学者们从诸多角度对个性化学习的方法、特征、出现的问题以及改进措施进行探讨。国内研究方面，计卫舸在《地方高
校个性化教育模式构建及价值验证》中，以河北科技大学为研究对象,积极探索地方高校个性化教育模式，形成以“学生为中心”的共识，构建了融
合流动的发展性个性化学习平台，建立多元的制度和机制保障，创造出一个具有浓厚个性化学习氛围的学习模式。叶福在《基于Android的个
性化学习资源推送系统的设计与实现》一文中分析了构建具有个性化学习资源推送功能的系统的重要性，并通过实际的学习应用进行验证。辛清泉构
建的个性化学习模型，整个个性化学习过程处于网络环境中，在此环境中，个性化学习的过程和结果都是不确定的，生成性的。学习者随时可以根据
个人兴趣和对各种知识的不同理解来调整学习的进程和学习结果，具有极大的灵活性以及较强的实用性和操作性。在国外研究方面，Eugenij
usKurilovas在《One-TextbooksQualityModelandEvaluationMethodo
logy》一文中探讨了电子教科书的设置，从在线学习的角度分析个性化学习模式、流程和方法，既借鉴了在线学习的优势同时与移动端设备进行
结合，研究适应学习者学习需求和学习习惯的个性化学习模式，提出个性化学习模式由个性化学习者需求分析、个人把控的学习过程、个性化学习结
果以及多元化评价方式几个要素组成。MinhongWang则在《Connectingproblem-solvingandkn
owledge-constructionprocessesinavisualization-basedlearning
environment》一文中将个性化学习的具体展开过程进行研究和分析，主要利用可视化信息模式进行学习资源的推送分享，通过视频、动
图、图表等方式加深学生对所学知识的印象，并增加学习的趣味性。2.3.2实践研究吴洪艳在《智慧学习视角下个性化在线学习系统设计与应用
》一文中以大学的系语言课程设计为具体案例，构建了智慧学习视角下的个性化学习思路，研究过程中，吴洪艳基于学习技术分析学习者的在线学习
行为和知识状态，按照学习分析结果给学习者推送个性化学习资源，最后将所设计的个性化在线学习系统进行应用并验证其效果。学者王梨清进一步
探讨了微信公众平台在个性化学习中的作用与价值，在其《基于微信公众平台的移动学习资源设计开发及应用》一文中，作者分析了随着通信技术和
终端设备发展，当今教育学习的特征，将碎片化、个性化、自主化的学习观念融入微信号公众平台的设计应用中，以"摄影曝光"教学单元为例,根
据现代年轻人的审美喜好设计出"普通版"与"暴漫版"两种风格的移动学习资源,并结合微信平台进行试用验证。2.3.3技术开发研究Ten
Marks根据学习者的不同水平，为学习者提供个性化的数学概念和技巧的练习；依托互联网大数据技术，通过个性化记忆管理、适应性错题辅
导、适应性推荐训练不断了解每个学生的学习状态，并根据数据分析为不同学生在不同时间提供不同的训练与评测内容，从而实现个性化学习。基于
大数据技术依据学习者考试内容、考频、难度分布以及对考试内容的掌握程度，利用人工智能算法进行一对一智能出题，实现个性化学习。宋茜在《
构建基于网络的个性化学习环境》构建了一个支持个性化学习的网络辅助学习系统——中学语文电子阅览室系统。根据布鲁姆的教学目标分类理论对
知识进行分类，利用数据库技术对知识进行分类个性化学习系统就是要根据学生的不同认知水平为学生提供个性化的学习指导。不论是理论层面，还
是实践层面，国内外学者都肯定了以微信为代表的社交软件在教育教学领域的应用价值，认为微信及微信公众平台等社交工具可以为教育教学提供技
术支持与服务。本研究将微信公众号作为个性化学习的技术支撑与学习环境，构建基于微信公众号的个性化学习模式并进行效果验证，为学生提供个
性化资源服务，让学生能真正地利用手持移动设备来按需学习，促进自我发展和成长。3微信公众号支持下的个性化学习模式构建3.1微信公众号
支持下的个性化学习内涵的解读3.1.1微信公众号支持下的个性化学习的内涵个性化学习强调尊重学生的个性发展，是新时代积极倡导的教育模
式，它以学生的个性差异及个性化需求为起点，以学生的发展需求为中心，为学习者的个性化发展需求提供差异化的学习资源与个别化指导，让学习
者顺利完成由个人把控进度的学习过程，并最终促使学习者个性化发展。基于微信公众号的个性化学习是以微信公众号作为个性化学习的技术支撑，
在分析学习者个性化需求的前提下，为学习者设计个性化学习路径（学习目标）、推送动态组织的学习内容并开展个性化学习评价，最终促使学习者
个性化发展的学习过程。微信公众平台支持下的个性化学习将微信公众平台与个性化学习相结合，通过微信公众平台的后台数据统计功能及消息订阅
推送功能对学习者的学习需求及学习行为相关数据进行分析和挖掘，充分考虑学习者的差异化需求，为学习者的个性化学习提供学习资源的个性化推
送，引导学生进行个性化学习，是一个极具实践操作意义的尝试。基于微信公众号的个性化学习改变了学习者的传统学习方式，突出了学习者的认知
主体地位。支持学习者不限时空地开展碎片化学习和微型学习，学习者由接受式学习向个性化的自主学习转变，让学习者成为学习的“主人”，自己
掌控学习，并最终实现学习者的个性化发展。总而言之，微信公众平台支持下的个性化学习最为突出的一点是：整个学习过程都是以学生为中心展开
的，体现的是学生主体的理念。微信公众号的教学作用能够引发和实现自主协作，探究反馈式的个性化学习氛围。因此，构建一个适合学生的个性化
学习模式是至关重要的。3.1.2微信公众号支持下的个性化学习的特征媒体技术和网络技术的快速发展，基于各种平台的学习如火如荼地展开，
然而众多平台只是提供了信息化的学习环境，并没有做到满足个性化的学习，也没有很好运用学生产生的数据来改善学习情况。基于微信公众号的个
性化学习是在之前的学习平台基础上增加了数据的分析和相应的预测功能。微信公众号支持下的个性化学习特征有以下几方面：第一，语音互动营造
课堂教学氛围，拉近师生距离。微信公众号的语音功能能够对教学现象进行模拟，通过及时的应答交流，营造出课堂教学的氛围。声音的质感增加教
学过程的真实性，教学氛围的形成促使学生提高注意力，集中精神专心听讲，有利于学习效率的提高。第二，自动回复功能支持学习者把控个人学习
进度。在传统的课堂教学中，由于学生人数众多、学习程度不一，为了照顾学习进度慢、效率低的同学，教师往往要调整教学方案和教学进度，以保
证多数同学的学习效果。然而，对于班级成绩处于上游和下游的同学而言，这种传统的集体授课制教学方式不能满足自己的学习需要。基于微信公众
号的个性化学习可充分利用微信公众号的自动回复功能，学习者通过输入相应关键词即可查询并即时获得其所需要的对应科目、章节的学习资源及内
容，较之传统的课堂学习，学生掌握主动权，并且能够根据自己的学习情况灵活调整学习进度。第三，订阅推送及用户分组功能支持个性化学习内容
及辅导的提供。使用微信公众号进行个性化教学、学习，能够很好地实现因材施教。教师可以根据微信公众号中的用户分组功能将不同学习程度的学
生进行分组，并依据分组推送不同的学习内容。对知识掌握较好的学生，可额外推送更具有挑战性的学习资源及习题训练；而学习进度慢的学生，最
重要的是复习好基础知识，加深理解，则可为其推送更多辅助现有知识理解的学习资源。订阅推送方法与用户分组功能的结合使得教学过程更加灵活
，学生的学习效率也得到了提高。微信公众号的个性化学习支持文字、图片、视频、语音等多种形式进行信息交流和分享，教学者除了在线辅导还可
以上传教学资源，创建并发布微课，在微课中设计讨论、提问、投票等教学活动。基于微信公众号的特性，学习能够按依据自身的需求获取个性化、
适应性的资源和服务，发挥自己的学习优势、满足个性化需要、提高学习效率。另外，微信公众号所具有的数据统计功能能够根据学生在平台上的数
据，对学生进行个性化的比对分析，了解学习者的学习时间、登录情况、测试结果、及时反馈，及根据测试结果预测学习中薄弱的知识等，从而为学
习者构建更全面、更适合自身的个性化学习资源。3.2微信公众号支持下的个性化学习模式基于现有个性化学习模式中所涉及到的组成要素，结合
本研究的研究目的，本研究提出微信公众号支持下的个性化学习模式由个性化学习者需求分析、个人把控的学习过程（个性化学习目标、动态组织的
学习内容、个性化学习方式、个性化辅导和个性化学习支持）、个性化学习结果以及多元化评价方式几个要素组成。根据几个要素之间内在关系以及
微信公众号所能提供的技术支持，最后形成如下图所示的微信公众号支持下的个性化学习模式。其中调查平台，主要负责个性化分析；导学支持主要
负责学生个性化学习目标的制定；以资源聚合与选择、资源共享的方式实现个性化学习资源的供给；互动交流空间以满足自主学习、协作学习和探究
学习的个性化学习方式；助学支持负责个性化学习支持；汇总展示和监督平台负责展现个性化学习结果；最后根据多元化评价对相关信息进行记录和
反馈。图1微信公众号支持下的个性化学习模式（1）个性化学习者需求分析建立微信公众号支持下的个性化学习模式，首要对个性化学习者的需
求进行分析。通过访谈与网上问卷调查的方法，研究学习者的具体需求。根据对个性化学习者需求进行分析，发现学生的个性化学习需求可以根据不
同科目、不同知识模块、不同知识难度进行分类。在微信公众号的栏目中设置不同的科目，进一步建立相应的知识模块。通过微信公众号自动回复关
键词，搜索相应的知识重难点。另外，利用微信公众号文章中的链接，将同一知识模块的文章进行关联，加深学生学习的印象，增加学习的趣味性。
（2）个人把控的学习过程个人把控的学习过程包括个性化学习目标、动态组织的学习内容、个性化学习方式、个性化辅导和个性化学习支持。个性
化学习目标是根据自己的学习进度和学校要求确立的符合学习者实际情况的目标，该学习目标的确立对提升学习效率十分重要，学习者根据个性化学
习目标选择学习的内容。动态组织的学习内容是微信公众号支持下提供的学习内容，其中包含很多分类信息，依据对知识的掌握程度，自主选择复习
、预习或者练习，能够加深对知识的印象。学生可以通过收听语言的方式，也可以通过阅读文字的方式进行个性化学习，增加了学习的趣味。个性化
学习方式包括自主学习、协作学习和探究学习。个性化支持是平台根据学习者的个性化学习方式提供的助学支持，如对需要协作学习的学生进行分组
设置，建立学习微信群，实现学生之间的联系。个性化辅导是微信公众号平台的负责教师根据学生的不同学习需要进行一对一的个性化辅导，学生通
过后台回复与微信文章留言，教师对学生提供个性化帮助，促进学生对知识的吸收，支持学生不断进行探索。个性化学习目标、动态组织的学习内容
、个性化学习方式、个性化辅导和个性化学习支持进行说明和介绍。（3）个性化学习结果个性化学习结果是学生通过微信公众号支持下的个性化学
习模式进行个性化学习之后展现的结果。学生的个性化学习结果通过多种方式反映出来，一方面是与教师进行的即时交流，反映出学习的效果；另一
方面，通过提交的网络作业，教师进行阅卷，能够测试学生的学习水平。因此，学生学习结果不再是传统教学模式中以最终成绩决定，而是通过即时
互动、阶段性作业、最终检测综合测评，更加完整和科学。（4）多元化评价方式传统课堂教学中，学习评价主要来自教师的意见。在个性化学习模
式下，学习评价更加多元，集合了教师评价、自我评价、学生互评等方法。根据学生在微信公众号后台提交的作业，以及通过订阅号分享的学生学习
成果展览，教师、同学和学生个人都可参与到评价的过程中。较之传统的课堂评价，这种评价方式更加全面，更有可能贴近学生的实际情况。4微信
公众号支持下的个性化学习模式案例设计4.1案例设计4.1.1前期分析在前期分析环节，主要完成两个方面的任务：一方面，分析学习者的
个性化学习特征和需求，收集学生利用微信公众平台进行个性化学习的习惯。对学生的学习条件和学习现状进行全面的分析，分析个性化学习者倾向
于学习资源的哪些表现形式，确定个性化学习模式在资源的表现设计与表现形式的比重分布是否科学。另一方面，分析所选取的教学内容，根据学习
者的个性化学习需求划分出重点、难点和疑点，并进行相应的图文讲解、视频讲解和趣味答题。针对学有余力的学生对知识的需求，对难点知识进行
相关拓展，深化学生对所学知识的认识。根据学习者的需求与教学内容的特点制定教学活动和设计教学活动。根据调查，教育1701班学生的作为
大二学生已基本适应大学学习方式，有一定的学习主动性，能够自主开展学习；另外，在过去的大学学习过程中通过学校网络通识课程的学习有了基
本网络学习的经历，同时，作为教育技术学专业大二学生，具有一定的技术素养，在基于微信公众号开展个性化学习的过程中基本不存在操作上的疑
问。4.1.2资源设计经过了前期分析之后，微信公众号采用多元的方式来设置可提供的学习资源。学习资源难易梯度不同、资源呈现形式各异，
包括图文、视频、文音等。本研究的个性化资源分为三大类，分别是四六级考试，教师资格证考试以及计算机二级考试。对于基础知识如四六级单词
。计算机理论等需要记忆的知识首先采用文本的形式展示，而重点知识采用图文和视频结合的方式进行展示，需复习巩固的知识采用趣味游戏答题通
关的形式，以此提高个性化学习的效率。测试资源等采用在线试题系统和学习部落进行检验个性化学习效果。资源分类具体内容适用形式需要记忆的
基础知识（单词，计算机基础知识，教师证笔试知识点）文本和音频的形式需要理解的重点知识（四六级阅读翻译写作技巧，计算机二级实际操作技
巧，教师证面试技巧）图文和视频结合的形式需复习巩固的知识基础知识和重点知识和实操技能趣味游戏答题通关的形式及部落分享讨论协作形式4
.1.3个性化学习平台设计1.平台名称和头像设计为充分体现本研究所构建的微信公号的个性化特征，是为学习者个性化学习服务的，故本研究
穿件的微信公众平台名称为“个性学习者”名称，功能是协助学生们制定个性化学习计划，为学生们提供个性化学习资源，同时为表明学习过程的
趣味性和有效性，微信公众平台使用简单明快、积极向上的头像。用户利用移动智能手机通过微信扫描本研究所开发的微信公众号的二维码即可关注
该公众号平台并加入个性化学习之旅。2.平台功能设计在功能设计部分，主要包含三个功能的实现，即分层次的消息推送功能、个性化资源搜索（
自动回复）功能记忆个性化辅导功能。首先，该平台根据学生的个性化学习需求以及学习水平对学习者进行分组，而后对学习者进行分组资源推送；
其次，通过事先设置好相关学习资源所对应的关键词，制作一份关键词使用规则书，在学习初始将关键词使用规则书推送给每一位学习者，学习者通
过关键词的发送，个性化微信公众平台即可即时自动发送相关学习资源；最后，通过开通学习资源后的评论区留言功能对学生进行个性化辅导，另外
通过“部落交流”以及微信群实现学生之间的合作学习。3.菜单设计在菜单设计部分，在公众号的主界面分三大区块，每一个区块划分资源子菜单
。根据意见反馈，平台能够获知学生的个性化学习需求以及对平台的使用体验；通过微信公众号平台后台的数据记录系统支持，平台帮助学生确定和
记录个性化学习目标；学生可通过主界面模块进行不同知识的查询，每个模块后都跟随相关文章列表链接，使得学生无论何时何地都能轻松方便地查
阅；闯关答题模块，以游戏挑战的趣味形式根据学生的个性化学习方式，平台提供的“部落交流”可实现学生之间的协作，促进学习效率的提高。
图1-1个性化公众号平台设计图1-2个性化交流部落设计图1-3个性化学习闯关答题设计4.1.4流程设计首先让实验对象通过扫描二维码
或搜索微信公众号名称关注本研究所开发的支持个性化学习的微信公众号，由学生自主选择公众号平台的学习资源进行学习，每日进行平台的闯关打
卡等教学活动，使用部落交流区进行协作学习，反馈意见。交流区设置疑难解答模块，实行一对一的个性化解答。通过闯关答题记录，在线测试，公
众号后台数据记录等进行教学活动反馈，从而精准选择推荐的资源内容，根据不同资格证书的特性以及学生的学习现状，进行个性化学习内容的设计
推送，分阶段进行模拟考场等教学活动。4.2案例实施4.2.1前期准备首先是根据学生的个性化学习需求情况以及教学目标，将相关学习资源
上传至公众平台；对部落交流区划分设立教学活动模块，进行测试答题系统的数据库准备；最后，对参与个性化学习的学生分享该公众平台的二维码
，并告知使用该平台进行个性化学习的方法。图1-4个性化资源设计和上传图1-3个性化交流主题设计图1-5个性化学习闯关答题题库4.2
.2实施过程参与研究的学生关注订阅微信公众号，加入学习部落交流微社区。实验对象为高校的教育技术师范专业部分大二学生（共32人）可以
通过平台推荐或自主搜索进行个性化学习，可以通过资源共享模块选择要学习的内容，只要发送相关的关键词就可以获取相关的推送信息，通过文本
、视频等形式进行学习；另外，遇到难点或疑点，可以对在线教师和同伴发起答疑请求，教师和同伴借助交流部落以语音、文字或者图片的方式对学
生进行一对一在线互动和辅导，实现对学困生的个性化指导以及学优生的扬长学习。辅导结束后，教师和学生形根据辅导情况开展互评，在积累学生
学习过程数据的同时，学生对教师的每次辅导都会成一条对应辅导评价记录，从而便于跟踪、了解教师的整体辅导状况。平台根据教师的辅导时长和
辅导反馈自动进行教师辅导积分计算，作为后续辅导绩效计算依据。4.3成效分析通过模拟测试以及各应用后台数据分析，学生在四六级考试的个
性化学习中单词图文资源，教师资格证的综合素质的闯关答题资源以及计算机二级的操作技巧微课视频资源的个性化问题需求占有比例较多，完成度
最高。其次通过问卷调查显示以及交流区访谈投票的数据显示学习者通过微信公众号平台进行个性化学习通过数据分析，发现学习者每天在线个性化
学习时长为120分钟以上占比为34.4%，以记忆知识点和进行模拟考试为主。大部分学习者对个性化学习的模式都表示赞同态度，对于微信公
众号的个性化学习能够提高自身学习效率表示赞同。通过数据分析可以发现，学生对本研究构建的个性化模式的学习指导，学习资源的获取，学习的
效果满意度都较高。研究可知，从学生在个性化学习资源库进行学习的时长看，样本中“120分钟以上”相对较多，比例为34.4%，以及30
-90分钟样本的比例是31.3%，样本中有100%为“是”。从该平台的自定义菜单导航清晰明了，易操作方面来看，样本中“赞同”相对较
多，比例为68.8%，另外十分满意样本的比例是31.3%。从所呈现的文本视频及图片资源尺寸大小合适、内容完整、清晰明了来看，样本中
有超过五成为“十分满意”，另外选择“满意”的有40.6%。频数分析结果名称选项频数百分比请问您在个性化学习资源库进行学习的时长约为
30分钟以下412.530-90分钟1031.2590-120分钟721.88120分钟以上1134.38平台的学习资源能
够满足我碎片化时间的学习需要是32100我认为微信公众平台所设置的自定义菜单导航清晰明了，易操作赞同2268.75我对微信公
众平台菜单栏的个性化学习板块很满意十分满意1031.25赞同2371.88十分赞同825一般13.13利用微信公众
平台来呈现学习资源提高了我通过考证及自主学习的自信心赞同1650十分赞同1237.5一般412.5所呈现的文本视频
及图片资源尺寸大小合适、内容完整、清晰明了满意1340.63十分满意1856.25差13.13视频类、交流区、
答题闯关等学习资源提高了我的学习兴趣一般13.13满意1443.75十分满意1753.13微信个性化平台可以感受到知识
的模块化，适合随时随地去学习，易于接受满意2062.5十分满意1237.5我利用学习资源进行个性化学习的方式提高了我自主学习的
能力赞同2578.13十分赞同721.88我觉得进行一段时间的微信公众号个性化学习之后提高了学习成效一般13.13不赞同1
3.13赞同1753.13十分赞同1340.63合计321005结论5.1明确微信公众平台功能，展开辅助教学本研究通过基于国
内外个性化学习理论及实践，以及微信公众号的功能分析，在个性化学习的有关思想和活动理论支撑下，对个性化学习模式进行了新的构建，并将这
种学习模式应用于具体的课程教学中，探讨微信公众号与个性化学习相结合下产生的学习效果。通过对微信平台和学习对象的分析，在相关理论的指
导下有针对性地设计了微信支持的个性化学习活动。在整个课程实施过程中，学生和教师从不同层面上体现了教学的个性化，教师组织学生关注微信
平台，发布多种学习资源，设置任务，给学生提供个性化的指导和教学支持；学生根据自身需求，选择适合自己的学习内容展开学习，结合自主学习
和协作学习，实现自我安排和控制，真正做到学习的“主人”。在具体的课程教学实施过程中，通过相关数据的分析和总结可以得出，学生对学习资
源的设计较为满意，认为在“个性化学习资源库”上发布的学习资源更为系统化和可视化，基本实现了个体的需求。由此可以得出，在微信支持的个
性化学习模式的指导下，学生取得了较为良好的学习效果，初步验证了该模式的有效性和合理性。因此，微信公众平台支持下的个性化学习充分考虑
到社会的需求，积极认识和开发学生的个性、潜力，促进学生的发展。如果说传统课堂教育培养出来的是统一性较高、集体化程度较强的学生，个性
化学习注重培养的则是个性程度较高、拥有独立人格、能够进行批判性思考、勇于创新的现代人才。而微信公众平台恰恰为个性化学习模式提供了平
台，在新型人才的培养中发挥着重要作用。个性化学习是为弥补传统课堂教学的不足而出现的，是为学生利益考虑，更是适应当今的经济发展形势对
人才的需要，以及教育改革的目标调整。5.2采取激励措施，适时评价教学个性化学习激发了学生学习的自主性，也提升了对教师教学水平和创新
能力的要求。一方面，应该对使用微信公众号平台进行自主学习的学生采取激励措施，例如学够一定的时长可以享受课程的减免活动；对于学习效果
优秀的学生，可以赠送中高级学习卡，免费使用题库。另一方面，需要对在线教学的老师进行适时评价。对于新出现的教学模式，教师群体还要学习
和适应，在态度转变，从原来的教师即课堂的主角转换为学生为课堂的主人公；从教学方法上转变，加深对学生个性、学习情况的了解，制定针对学
生个人的学习需求方案，而不能使用千篇一律的个性化指导，应对所有学习情况不一样的学生。5.3加强沟通与交流，提供有利的交互空间对教
师而言，该模式的实行促进了课堂教学方式的转变：在传统的课堂教育模式中，由于学生人数众多，学习情况参差不齐，加上老师的注意力有限，很
容易对学生顾此失彼、照顾不周全。而个性化的教学模式更容易激发教师对课堂形式变革的热情，能够使教师对每一个学生有一定的关注力，有助于
及时、准确地发现并解答学生的问题，使得教学效率能够得以提高。在微信平台上进行个性化学习能够增强师生的交流，为师生提供更有利的交互空
间。个性化学习能够激发学生的学习自主性，但并不等同于学生脱离教师的指导进行自学。一方面，学生在充分了解自己学习情况和学习习惯的基础
上，对于应该补充和加强的知识内容有了更深的认识，从而寻求老师帮助的过程中更有针对性，效率更高。而微信公众号平台这一交互空间的存在，
丰富了学习资源的形式，灵活监督学习情况，提高学习自主性，使得学习的过程得以延长，学习结果的反馈和学习方法的改善更加灵活，等，这些都
需要教师深入思考，只有通过大量的教学实践，在实践中慢慢总结和反思，才能优化教学，最终实现学习者的个性发展。本研究中微信支持下的个性
化学习虽然取得了较为良好的效果，但是由于实验课程性质和实验对象特征等因素，教学过程处在不断发展变化的过程中，所以构建的微信支持下的
个性化模式应加强对不同的学科和不同的阶级的学生的教学实践，通过反复循环应用，借鉴相关经验，不断修改和完善，达到提高个性化学习水平的
目的。微信公众号应扩大应用范围，使多样化、个性化的教育成为新时代个性化教育的趋势，并且能够在一定程度上促进教育公平。参考文献[1]
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