教学设计过程的模式整个教学模式可以分为三个阶段，即形成、实施、反馈和评价。其形成阶段包括对学习者的“充分”了解，以及教学过程的设计。在教学
设计首期，教育者应对学习者有一个非常全面的了解，包括学习者的主动性、学习的期望、目前的学习状态、学习背景、自我约束力甚至家庭因素及
其社会联系，这一些都应该考虑在内。当然这里面每一个因素都非常重要，但是其中学习的主动性尤为重要，这将决定教师在以后的教学中教学策略
的制定，以及教学任务的分配。在充分了解了学习者的状况之后，教师根据具体情况制定相应的学习目标，例如要掌握那些知识、技能或形成什么态
度，但这一些必须要“量化”，也就是说，要有一个较为清晰的目标要求，不要像现在很多版本一样，只是一个很模糊的要求，例如，对某某有一定
的了解，这里我们就会有一个疑问，何谓一定的了解？所以在教学设计中要尽量避免这类词语的使用，力求做到精细准确。同时这一个要为下一步教
学作好奠基，有一个非常好的教学顺序设计。接下来就是教学过程的第二阶段，既教学策略的设计和教学资源的合理利用。在这一阶段中，教师要充
分考虑学习者的主动性，因为学习者的主动性将直接决定教学策略的制定。倘若学习者的主动性很低，那么教师就要想尽一切方式来激发学习者的积
极性，引发学习者的兴趣。教学方法一定要得当，一定要灵活，且富有多样性，同时要注意学习环境的创造，实时环境对学习者有着非常重要的作用
，这将有助于学习者的记忆和理解，增强学习者学习的深度，并从中发现问题，进而解决问题。在教学方法中，启发式教育应该占有绝对的地位。当
然，刚才已经讲到方式要灵活多样，不要受局限。所谓教学资源的充分利用，应该是为创造更好的认识环境服务的。但是一定要把握一点，教学资源
一种服务措施，或者说是实现最优化教学的一种手段，不要刻意追求科技的利用，这样只能会事倍功半。手段就是手段，不能主宰你的思想。好了一
切准备工作完成之后，就是实施阶段。在这里需要讲一点，就是在制定教学方案时，一定要想好可能在教学过程中出现的意外情况，一定要有备用方
案，所以在制定是一定要全面周密。再一个在课堂教学中还要注意教师神态的变化，一定要和课程相统一，使课堂更加具有人文化，人性化。最后一
个步骤就是教学设计的评价，其评价应该包括两个方面，即教学者的自我评价和学习者的感受评价。评价包括学习目标的实现程度、整个教学过程的
连贯性、学习者的状态控制等等。通过评价及时修改教学方案，使其更加符合学习者的意愿。注解：1，整个教学过程一定要灵活，教学方案仅是
一个整体的课程设计，没有固定性，一定随着课堂的变化而变化。2，学习目标的设计一定要根据学习者的主动性和原本的知识结构来设
计，可以根据具体情况分为几个过程来实施。 |
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