数学讲座稿《巧妙布置和评价小学生数学课堂作业》宁化县石壁中心学校张强在教学时如何布置小学生数学课堂作业?“课堂作业”顾名思义就是课堂中
完成、并得以反馈的作业,它是课堂教学的重要组成部分。数学课堂中布置作业是必须是有效的，适用的。一、布置课堂作业的基本原则?1.难易
适度,既照顾一般又兼顾个别。各个类型的学生都要照顾到,既要考虑全体,又要注意个别差异,做到因材施教。对于优等生,除了基本作业外,可
以布置一些难度较大的题去做;对于成绩较差的学生,则可适当降低难度,并进行个别辅导,设法使其开窍,帮助他们完成作业,增强他们独立完成
作业的信心。课堂作业一般模式就是必做题加选做题,就是照顾到各个类型的学生,同时确保了作业当堂完成。如:我在教学四年级第一单元除数
是两位数除法练习课第一课时上布置作业:必做题(基本题)376÷42376÷47274÷31274÷39选做题:先在□里填一
个合适的数字,再计算[1]商是一位数□25÷38[2]商是一位数□76÷27?2.作业量要适当。要求学生做作业的目的能否达到,
不在于多而在于精。布置学生作业,凡能在课堂内完成的决不让学生在课外完成。学生作业既不要过多,也不要过少。作业过少,难以达到巩固教学
的目的;作业太多,反而会使学生滋生敷衍了事的不良行为。3.具有典型性和代表性。具有典型性的作业,能够体现教学大纲和教科书要求的基本
知识和技能;具有代表性的作业,能够突出重点,突破难点。二、小学数学课堂作业形式要多样1、绘画式作业例如，在学习了《认识钟表》后
，有些学生说他们很喜欢把表画在手腕上，既然学生喜欢，我就顺水推舟，让学生回家自己尝试画钟表，第二天让他们在班上挨个展示一番。我按小
组给学生分配具体时刻，从早上起床7：00开始，每隔30分钟一个，47个学生，每个学生所画的时刻不同。学生都很注意时针、分针的长短、
粗细，都很想画出最美的手表，而我提醒他们，时刻一定要准确，只有精确、准时的手表才是最美的、最受人喜爱的!每个学生对自己的作品很有信
心、也很满意。他们在小组内展示自己的手表，上面的时针指到几，分针指到几，是几时几分，讲解得非常到位，色彩搭配也很和谐，整个手表看上
去虽非名贵，但绝对是自己得意之作。2、游戏性作业例如：在学习了"整百整十数的口算加减法"后，我设计了一道"小壁虎找尾巴"的游戏
性作业，即：有一只小壁虎在逃跑时把尾巴丢了，小兔接到小壁虎打来的电话，请小兔帮它找一找，小壁虎说，它的尾巴上面有个标记，写着780
。可小兔找到了八条尾巴，它一看傻了，原来这些尾巴上都是一些整百整十数的口算加减法算式，你们能帮帮小兔找到小壁虎的尾巴吗?在这个练习
过程中学生争先恐后，积极性特别高。三、作业评价既要重结果，更要重过程在现实教学实践中，有相当一部分教师在评价学生课堂作业时，只看
结果是否正确，列式是否正确，取而代之的是画上对与错的符号。这种评价忽视了班级中后等生的存在。他们多数是知其然，而不知所以然。如有这
么一题：“被除数除以除数的商是4，被除数比除数多27，除数是多少?”这道题对刚刚才接触除数是一位数除法的三年级小朋友来说是有一定难
度的，教师如果只讲列式与结果是否正确显然是不够的。因为多数三年级新生在理解此题时有一定的难度。此时教师应让优等生呈现其思维过程，让
其他学生直观视察，帮助中、后等生理解。生1是这样理解的：甲÷乙=4，说明甲是乙的4倍，也就是甲比乙多3倍，这里乙是除数，是一倍数，
而甲减去乙等于27，用27除以3等于9，也就得到除数。生1的思路清晰，完全正确。而班级中有部分后进生还是没有理解。于是生2补充：“
我是用画线段图解答的。除数当作一倍数，27就是除数的3倍，所以求除数用27÷(4-1)=9。”这样，既重结果，更重过程，有助于唤
醒全班学生的直觉思维，降低思维坡度，有理有据，学生学得轻松，对数学也就不会有敬畏感，会对学习数学越来越产生兴趣。四、作业评价要发挥
激励、导向功能几千年前的教育家孔子要求教师因材施教，针对千差万别的教育对象，我们应采取不同的评价方法，但归根到底，要发挥评价的激
励、导向功能。学生的课堂作业，不论是对还是错，教师都要认真对待，尊重学生的思维差异。有的学生作业书写清洁、工整，有的列式正确，结果
错误。即使有的学生整题都错，教师也应帮助学生寻找错误的原因。有时评价错题，让学生自说，其他学生帮助，前后纠错对比，往往会收获掌握新
知识的更佳效果。教师一个肯定的眼神，一个鼓励的手势，一句激励性的话语，往往会带给学生莫大的鼓舞，增添了学生学习数学的自信心。“你真了不起，你的想法有深度，你是未来的数学家……”等鼓励性的语言会给学生一生注入学好数学的持续力量。 |
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