小学阶段学生数学审题能力的提高策略【摘要】审题能力直接影响着解题思路和步骤，如果不能准确抓住题目中心思想，可能会把题目变复杂化或解题完全
错误，因此，教师在小学阶段必须注重学生审题能力的培养，通过阅读教学法等新型教学方式，更好地激发学生数学兴趣。本文结合小学人教版数学
实例，重点阐述在小学阶段提高学生数学审题能力的策略，以期提升学生数学成绩。中国论文网https://www.xzbu.c课程；
审题能力；提高策略数学题目类型较多，如应用题、简答题等，对学生审题能力、理解能力的要求逐渐提高。受到小学生认知特点、语文知识等
方面的影响，学生通常很难抓住题目核心和隐含条件，造成审题不清的错误。在实际教学过程中，教师应加强对学生审题能力的培养，利用科学的教
学方式，帮助学生形成良好的解题步骤，提高学生数学解题效率和质量。一、带领学生仔细读题，指导学生正确读题方式数学题目通常有部
分文字表述，带领学生仔细读题，认真分清题目主次，是提高学生审题能力的基础。俗话说：“读题百遍，其义自见”，教师应注重培养学生读题习
惯，引导学生正确读题方式，如在人教版小学数学中会遇到“减少了和减少到”类型题目：1.学校购进一批粮食，原来是4吨700千克，减
少了2吨100千克，就是减少到（）吨（）千克答：（2）吨（600）千克2.学校购进一批粮食，原来是4吨700千克，减少到
2吨400千克，就是减少了（）吨（）千克答：2）吨（300）千克解析：不少学生在才接触到这一类型题目时，不能很好地理解“
了”和“到”之间的关系，教师应带领学生通读题目，而不是生硬解释“了”和“到”的含义，多让学生自己在读题中领悟。学生在答题过程中
还存在题目没有读完，数学列式却已经写出来的情况，这在很大程度上降低了做题正确率。如：小白兔一共拔了40个红萝卜，吃掉了6个，还剩下
多少个？部分粗心的学生只看到题目最开始“一共”，就决定用“加法”，没有关注问题的中心是“还剩下”，因此，教师必须不断强调学生读题能
力，告诫学生必须耐心读完题目，弄清题目意思，使用正确解题方法。二、规范读题标记程序，培养学生良好阅读习惯部分学生在做题过程
中缺少“标记”习惯，通常做完题目后，题干部分仍然是干干净净的，这可能会让学生忽略题目中重要信息，造成解题不完整，如人教版数学中“各
”、“一共”类型的题目：1.小李有12本连环画，小红比小明少4本，小刚比小明多3本，请问，小红和小刚各有多少本连环画？2.
小李有12本连环画，小红比小明少4本，小刚比小明多3本，请问，小红和小刚一共有多少本连环画？解析：学生在遇到这么多条件时，可能
一时无法完全理解，教师可以通过“画图”等简单方式，帮助学生理清题目意思。同时解答这两大题的关键是理解清楚“各”和“一共”的意思，在
审题过程中，教师可以让学生用“下划线”（）或“着重符号”（）等标记方式，找出解题思路。在平时练习中，教师注意培养学生良好的
读题习惯，可以让学生根据自己兴趣爱好选择相关标记符号，提醒学生应标记题目重点，引导学生正确的审题方向和方式，注重学生基础知识的积累
。三、抓住题目隐含条件，帮助学生形成解题思维审题过程中，教师应注意培养学生抓住题目中隐含的条件，这些条件可以包括“性质”、
“规定”等，这也主要考察学生基础知识的运用情况，如人教版小学数学“三角形”的学习中，学生经常会遇到以下类型题目：有一个三角形，
∠1=98°，∠2=46°，则∠3=（）A.46°B.54°C.36°解析：在这个题目中，主要考察三角形内角和等于1
80°，学生只有；牢牢记住这个定理，才能很好地解答这一类题目，同时，从A选项可以看出，此题也考察学生计算细心程度。学生的审题能
力不仅体现在计算过程中，也包括隐含条件的挖掘能力。在实际教学过程中，教师应该多考察学生基础定理的掌握情况，并在审题过程中，注意引导
学生先将隐含条件写出，提高做题的速度和效率。四、丰富学生题目类型，带领学生总结审题步骤学生审题能力不是一天形成的，需要大量
练习和积累，在实际教学过程中，教师要注重培养学生“举一反三”的审题能力，总结出一套实用解题步骤，更好更快地解决数学问题。如人教版中
“方程应用题”：小红买了2个棒棒糖和5本笔记本，一共花去7.5元，每个棒棒糖0.5元，请问，笔记本多少钱一本？解析：学生在
遇到方程应用题时，会潜意识的逃避，教师应重视这一现象，并在日常教学中，找出不同类型的应用题，带领学生总结最高效的审题步骤：“通读―
找出自变量―设未知数”。五、结束语综上所述，提高小学阶段学生审题能力，需要教师在日常教学中注重培养学生读题、标记和创新意识
，形成良好的审题习惯，多引导学生通读数学题目，准确抓住题目考察核心，深入剖析题目隐含条件，注重学生基础知识的运用，帮助学生总结一般审题步骤，借助相关练习习题，有计划的有目的的培养学生审题能力，开发学生创造性思维，提升学生数学成绩。 |
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