小学语文、数学课堂教学有效性研究
课题研究方案
吉林省柳河县圣水镇中心小学
一、问题的提出：
1.课题研究现状分析：
课堂教学作为一种基本的教学组织形式，是全面推进素质教育的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道，也是教师专业化成长的摇篮。在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，让众多一线教师看到了课堂教学的春天。那充满智慧充满诗意的课堂成了我们追求的理想境界。然而，当我们冷静地审视现实中的课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，亦步亦趋。尤其是近几年参加工作的特岗教师、三支一扶教师，她们为学校注入了新鲜血液，浑身散发着青春的活力，工作有激情、有热情，然而他们（不是全部）的课堂教学却因为种种原因导致低效或无效。老师的喋喋不休、小组合作过多过滥、课件制作眼花缭乱、老师讲得口干舌燥，学生却歪歪扭扭，心思完全不在课堂上。“教师苦教、学生苦学”的现状在小学课堂中普遍存在着。学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、不对等。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。如果我们能及时发现并纠正课堂教学中的无效教学行为，使课堂教学环节优化，师生课堂教学行为更加高效而快乐，那么向四十分钟要质量就不再是一句空话，大面积提高教育教学质量就不再是一句空话。
2.课题研究的意义
课堂是教与学的统一体，教师在教学活动中的主导地位，决定了教的改变才能带来学的改变，教的优化才能导致学的优化。在实施新教材的过程中，由于受老师施教水平、教师观念、教学资源等因素的影响，导致课堂低效，三维目标不能得到有效落实，孩子的创新意识缺失，实践能力得不到培养，如果不及时有效地解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，将会严重影响教学质量的提升，因此开展此课题为教师们纠正课堂教学中的无效行为提供实践措施，既可以提高课堂教学效率，又能达到增效减负，提高教学质量，全面推进素质教育的目的。
课题的假说
所谓“课堂教学有效性”主要是指教师在课堂时间内组织的教学活动，使学生获得发展与优化提高达到的程度。它包括三重含义：效果、效率、效益。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。有效教学强调关注学生的进步和发展。
三、课题研究目标与内容
目标：
广泛吸收目前国内外无效（低效）课堂教学行为研究的有关成果，并结合我校教师自身素质、施教水平等现状，为克服课堂教学中的无效（低效）教学行为、为提高教师的教学水平提供一个可依据的参照，最终实现提高教学质量、推进素质教育的目的。
课题研究的内容：
本课题是课堂教学中有效教学行为的研究。着重从以下几个方面进行研究：
1.教学目标的制定必须把握教材编写意图、把握学情特点、整体体现三个“维度”。
2.教的行为要突出有效性的研究。
（1）教师不能仅仅就本论本地将文本知识原样地呈现给学生，必须根据学生学科知识和发展需求，创造性地使用教材。在这个过程中倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导‘想’、‘做’、‘讲’有机统一的学习过程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化。
教学重点突破行为有效性的研究，正确地把握教学内容的重点、难点，运用各种组织形式突破重难点，在引导、迁移、练习、活动中突出重点，突破难点。
要创设学生集中注意力的学习情景，要创设有利于学生自主学习的教学环境。
（4）教学预设与生成行为有效性的研究。课前教师一定要充分考虑到课堂可能会出现的种种问题，引导教师正确处理预设与生成的关系。
（5）教学媒体应用适切行为有效性的研究。不同年龄特点下、不同教学内容下媒体应用有效性的策略及课堂教学媒体应用方式选择有效性的策略。
（6）练习题设计的有效性研究。练习题的设计要结合本节课的教学目标、教学重点、有层次的出现，切忌重复的没有意义。
四、课题研究的措施
1.成立课题组，撰写课题研究方案。课题组成员围绕学校的课题确定自己的课题，每年度有计划、总结，有典型材料。
2.加强教师的业务学习。在学习过程中，快速有效地更新教师教育理念，建立民主、互助、关心、合作的新型师生关系。
3.加强交流，突出实效
针对教师的专业成长，课堂教学中的高效与低效预设与生成、民主与调控、接受与探究、面向全体与关注差异、以及什么样的课才是一堂有效好课进行论谈，让每一位教师都自觉地克服教学中的无效低效教学行为。
4.定期研讨、搭建平台。
定期开展教学展示课、反思交流、案例分析等，找出课堂教学中的无效行为。
5.建立资源库，实现网络资源共享
新课程困扰教师的一个重要原因就是课程资源的匮乏。而传统的教师工作方式是以个体劳动为主，这使得许多教师智慧封存于个人手中，造成资源的浪费。为了让同伴互助更好地得以实现，将教师们潜心研究、精心开发的课件，编制的试题，设计的教学，撰写的心得等放在网上，使老师们的成果能够彼此交换，使它的作用和使用范围被无限放大，从而避免重复开发、浪费资源，为教师们提高课堂教学的有效性提供较充足的时间保证和资源保障。
6.我们还会推荐相关的小学网站和小学教学权威杂志，并及时向一线教师提供相关的网站信息，引领一线教师经常关注小学教学研究新动态。教师们平时遇到的教学苦恼、问题、体会，都可以通过“发贴”的形式自由地在校内网发表意见。当老师们将自己遇到的问题发贴到论坛时，课题组由专人负责梳理问题，引导更多的老师进行思考或是进行答复。
7.提炼成果，总结推广
各参研人员要强化成果总结意识和成果推广意识，对过程性研究成果认真进行总结、提炼。课题组每学年召开一次研讨会，交流研究成果。对好的经验和成果要及时在全校推广应用，提高研究成果的应用价值。
五、课题研究思路与实施步骤
1.该课题计划用两年时间完成，即2016年5月到2018年6月为调查准备阶段，2016年7月到2018年1月为实验实施阶段，2018年2月到2018年5月为总结推广阶段。
2.实验教师根据学校的课题制定适合自己组研究的方案。内容要小更有针对性。各学科教师都要积极参与研究。
3.具体安排如下：
实验阶段 实验时间 研究思路 活动按排 准备阶段 2016年5月至2016年6月
1.运用调查法分析课堂教学现状。
2.培养师资，每位实验教师确定一个专题进行研究。 1.组织教师进行培训，学习相关理论，了解国内外研究现状，并认识本课题的价值。
2.组建课题组，商讨课题研究实施方案，明确分工职责。
3.完成课题开题，做好课题的各项申报、立项工作。 实验阶段 2016年7月至2018年1月 1.明确目标，组织实施，及时反馈。
2.定期召开研讨会，总结经验。
3.推出有价值的观摩课，典型案例。
1.写出阶段性实验报告。2.教学设计、经验、论文的撰写与评比。3.中期评估。
4.专题研讨会。
5.检测评价。6.资料整理。 总结阶段 2018年1月至2018年5月 1.修订完善方案，总结提高。
2.整理汇编各种资料，形成最后成果。
3.继续研究与推广普及。 1.召开研讨会。
2.撰写实验报告。
3.整理资料
4.专家评估，验收。5.总结推广。6.上报成果
六、成果形式
1.教育教学论文。2.调查报告。3.经验总结。 4.实验报告。5.教学设计。6.课堂实录。
|
|
