《19、“精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标：
1、有感情朗读课文，理解课文内容
2、感悟作者对父母评价的理解，使学生懂得父母不同的评价方式都渗透了对孩子的爱。
3、学习抓住人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动的写作方法。
教学重点：
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：
通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、回顾导入
导入语：同学们，我们这节课继续学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”（齐读课题）。
1、首先老师先检查一下你们对生字词的掌握情况。
2、上节课我们已经了解了课文内容，现在请大家说一说这篇课文按照什么顺序，讲了一件什么事？谁来说一说。
过渡：那么这3个部分，哪部分最吸引你们呢？（预设第一部分）好，那接下来我们就先一起来学习一下这部分内容。
二、深入课文，体会“爱”
1、提出阅读要求。
按自己喜欢的方式读课文1-14自然段，思考：
（1）父亲和母亲是怎样评价巴迪写的第一首诗的？
（2）听到评价后巴迪的反应是怎样的？
父母的反应用直线表示，巴迪的表现用曲线表示，可以小组交流讨论。
2、学生回答
语段一：“母亲一念完那首诗??赞扬声雨点般落到我身上。”
引导：（1）你觉得此时母亲的心情是怎么样的？
（2）你是从句子的哪些地方体会到的呢？
（3）此时的母亲高兴，从表情看出来了；母亲惊喜，从语言表现出来了；母亲激动，更表现在她的一举一动，那谁来读一读，读出这种心情。（指导读）
（4）同学们注意到了吗？这段话中有一个比喻句，雨点般的赞扬声说明此时母亲很高兴，说了很多赞扬的话，你能模仿巴迪母亲的神态、动作等，用自己的话夸夸巴迪吗？
过渡：那面对妈妈雨点般的赞扬，小巴迪有什么反应呢？
语段二：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。
引导：（1）腼腆什么意思？得意扬扬什么意思？
（2）同学们，你们说此时才七八岁的小巴迪是不是会有些飘飘然了呢？可是巴迪的诗真的写的很好吗？（从课文找证据，不是）
（3）巴迪的母亲真的看不出来吗？（从课文找证据，不是）
（4）通过联系上下文你们能感觉到母亲的爱是一种什么样的爱呢？
板书：母亲，爱，鼓励
过渡：有了母亲的鼓励，巴迪对父亲的鼓励，赞扬充满期待，我们从哪些地
方可以看出来？
语段三：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。引导：（1）你们有没有发现这段话很特别，短短的23个字却用了5个句号，作者不愧是编剧大王，他用如此简练的语言，给我们创造了丰富的想象空间。
（2）看课件出示：七点?七点一刻?七点半?父亲还没有回来。我实在等不及了。
老师请你们当导演，对编剧留下来的空白部分进行补充。(注意从巴迪的语言，动作，神态等着手）
（3）这段话如此简练，却包含如此丰富的内容，从中我们可以看出巴迪真着急啊！谁能读一读，读出这种着急。
过渡：经过漫长的等待，父亲终于回来了，那他对巴迪的诗有什么样的评价呢？
语段四：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
引导：（1）如果你是巴迪，你觉得这句话中哪些字眼最让你难过？（糟糕透了，扔）
（2）是啊，父亲的语言和动作传递了他的态度。（指导读）
过渡：面对父亲的评价，巴迪有什么反应？
语段五：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。巴迪的神态、动作表现出来他此时的失望，伤心，委屈。
过渡：母亲看着巴迪这样特别心疼，又和父亲说这是巴迪写的第一首诗，需要鼓励时，父亲的态度又是怎样的？
语段六：“我不明白”，?不够多么？”
引导：画线句是什么句？它是什么意思？为什么用反问句有什么好处？（使句子表达的意思更强烈，感觉不容辩驳）指导读。
过渡：听了父亲的话，小巴迪再也受不了，他怎么样了？
语段七：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。
这段中有几个动词可以让你感觉到什么？（巴迪很伤心，委屈）
过渡：是啊，这时的小巴迪心中肯定很委屈，难过，甚至埋怨父亲不近人情，你们有没有这种感觉？可是你们说父亲真的不在乎巴迪的诗，不爱他吗？（找证据，不是）老师也提供一个证据，看插图，这是画图叔叔根据课文内容画的，你们擦亮眼睛，仔细观察会发现什么？提醒用“顾不上?顾不上?”说话。
引导：（1）从这些证据我们可以肯定父亲是爱巴迪的，那他为什么要用这种态度，说这些话呢？（为了不让巴迪骄傲，时刻为他敲响警钟，让他继续努力）所以父亲的爱是一种什么样的爱呢板书：父亲，警告
（2）同学们再想一想，如果父亲像母亲一样只会夸奖巴迪，会出现什么后果呢？（骄傲自满，不思进取，误入歧途）
（3）当然母亲的爱也是必不可少的，如果没有母亲的鼓励，小巴迪可能从此就丧失信心，不敢写作了，更成为不了著名的作家。可见，这两种爱是缺一不可的，只有同时拥有这两种爱，并能够平衡这两种爱才能够取得成功。板书：成功
三、拓展升华
引导：同学们，你们现在理解了这两种不同形式的爱了吗？长大后的巴迪懂了，我们下节课再一起体会巴迪长大后的理解，现在请你们说一说在生活中你们有过类似的经历吗？同桌可以互相说一说。（引导学生抓住语言，神态，动作来说）
总结：是啊，在生活中，父母或其他长辈虽然爱的形式不同，但是爱你们的心却是相同的，他们对你们无私奉献着，不求回报，让我们对所有爱我们的人说一句：“谢谢，您辛苦了！”
四、板书：
19.“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲父亲
鼓励警告
成功
一“爱”是本课的亮点。作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。开始导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。“孩子们，让我们满怀对生活的感激，对父母的感激，走进《精彩极了和糟糕透了》”。文章结束时，先是教师哲理性强而具感染力的配乐朗诵，在这浓浓的情感中，孩子们敞开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批评，甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你!”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像两支浆。船要想行得快，双桨要相互配合，这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解的到位，有理有情!
二深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外。新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，设想一下假如你就是小巴迪，面对父母这样截然相反的评价，你会怎样想?文章第二部分八个字的理解即使重点也是难点。我采用师范读，自由读，点名读，目的是让学生从读中感悟，并适时谈谈自己对这几个字的理解。孩子们有的将自己的亲身感受融了进去。
三自由选择问题，小组讨论。教学中我让孩子们选择自己感兴趣的问题小组讨论解决。有的孩子讨论有关“爱”的问题;有的选择“幸运”的问题……他们纷纷发表自己的独特见解。
另外，为了使大家真正明白两种爱的缺一不可，我提前布置了预习作业，搜集有关资料，支持自己的观点，有的找高尔基《海燕》〉中的话，“让暴风雨来的更猛烈些吧!”有的引用邢慧娜，刘翔奥运冠军的事例。在辩论中，唇枪齿剑，自有主动。
遗憾的是本课也存在着诸多不足。
一学生的“悟”不够深刻。当孩子们自由汇报关于爱，两股风，幸运三个问题后，用心读第二部分时，孩子们此时已兴致高涨，我没有抓住契机，应让他们联系学校，家庭，谈谈自己的体会。
二激励评价不够及时，导致不能激发学生探索的欲望，一个劲的点头，当时我深感作为一位母亲的自豪，孩子们的理解是对我们最好的回报。
这堂课留给我太多的感受，一句话，上一节好课真难!但我会迎难而上!
|
|
