一年级科学上册教案
教学计划
一、学情分析
一年级学生的学习以观察和描述为主，如何运用感官进行观察并对自已观察到的结果进行描述是教学的一个重点。要从一年级开始培养学生对科学的正确认识、理解和必要的科学素养，为六年的科学学习打下基础。
二、教材分析
2017年9月，国家恢复在1-2年级单独开设科学课程。小学科学课程是一门基础课程、实践性课程与综合性课程。本教材依据教育部2017年最新颁布的《义务教育小学科学课程标准》进行了修订。修订后的教科书采用了科学概念和科学探究双螺旋(科学态度和科学、技术、社会与环境为辅线)协同发展的编写理念模型，表现为“大单元”的组织形式和“四个板块”的呈现方式。一年级科学设置两大单元，分别是“植物”和“比较与测量”。“植物”单元下设:??1.我们知道的植物2.观察一植物3.观察叶4.这是谁的叶5.植物是“活”的吗6.校园里的植物7.科学阅读一-?-我们离不开植物植物是孩子们的亲密伙伴，他们对植物具有天然的好奇心。让孩子把植物作为一个生命体来思考，运用各种感官进行观察，是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。“比较与测量”单元下设:1.在观察中比较2.起点和终点3.用手来测量4.用不同的物体来测量5.用相同的物体来测量6.做一个测量纸袋7.比较测量纸袋和尺子8.科学阅读一一生活中的测量工具比较与测量是科学探究的重要能力，也是孩子们理解周围事物的重要途径，作为科学学习的基础当之无愧。??“四个板块”分别是聚焦、探索、研讨、拓展。在充分体现科学特质的同时，符合儿童的年龄特征和心理发展的需要。三、教学目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。在科学课上，引导学生学会有条理地进行观察，
1.突出兴趣的激发和培养，注重学习习惯的养成。如对科学的好奇心和求知欲，观察的有序性，及时记录的习惯，尊重事实和证据的意识，科学方法的渗透等。教师不要在科学知识的难度和广度上多做文章。
2.教学方法上按照衔接幼儿园大班的教学方式，适当利用一些游戏，增加趣味性，注重实践性，让学生积累更多的感性经验和直接感受。
3.在科学课堂上，加强观察、实验活动，开展在教师指导下的探究式教学。同时，不只局限于科学学科的教学，要以科学为主线，综合语文、数学、艺术、技术等各学科的元素，为我所用，体现学科的综合性。
教学进度
周次 教学内容简要 备注 1 1.我们知道的植物 2.观察一棵植物 3. 3.观察叶 4. 4.这是谁的叶 5 5.植物是“活”的吗 6 国庆放假 7 6.校园里的植物 8 复习 9 复习 10 期中考试 11 1.在观察中比较 12 2.起点和终点 13 3.用手来测量 14 4.用不同的物体来测量 15 5.用相同的物体来测量 16 6.做一个测量纸带 17 7.比较测量纸带和尺子 18 期末复习 19 期末复习 20 期末测试
第1单元植物
1、我们知道的植物
教学目标
知识与技能：
通过观察植物，使学生初步具有研究植物的兴趣。
过程与方法：
学生在观察活动中认识自然界里的植物是多种多样的。
情感、态度、价值观：
培养学生初步观察、搜集资料能力。
教材分析：
引导学生进行观察，鼓励学生亲近自然，关注自然。
学情分析：
学生对周围植物比较熟悉，上课兴趣浓厚。
教学重点：
学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的。
教学难点：
怎样观察、描述植物。
学法指导：
搜集整理法、交流法、观察法。
教学过程：
一、引入新课，认识书上图中的植物。
1、我们已经知道自然界中生长着许多植物。人类已经发现的植物约有30多万种。
2、说说我们知道的植物。
3、找找课本大图中哪些是植物？
4、塑料花是植物吗？
二、学生小组活动、讨论
（全班、小组）交流
2、观察一棵植物
教学目标
知识与技能：
观察了解植物是由根、茎、叶等构成的。
过程与方法：
通过植物构造的观察，培养学生的观察、交流等科学能力。
情感、态度、价值观：
通过观察活动，激发学生研究植物的兴趣，保护自然界中植物的情感。
教学重点：
学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的。
教学难点：
怎样观察、描述植物构成。
媒体准备：
多媒体课件、一些植物图片、绿植等。
教学过程：
第一课时
一、你家里栽培了哪些植物
让学生说一说
二、了解植物的构成。
1、聚焦：我们来观察一棵植物，怎样观察？
2、探索：
（1）出示图片观察：一株完整的植物是有哪些部分组成的？
（2）观察自己准备的植物，是否具有植物的这些部分。
（3）通过观察活动，你知道了什么
课堂小结
通过学习，你说说你家里栽培了哪些植物
作业布置
将你观察到的植物画到《科学活动手册》上。
第二课时
教学过程：
一、了解植物的构成。
1、画画这颗植物。
2、研讨：说说你观察到的植物。
二、拓展：
观察一棵树，你有什么发现？你认为这节课谁值得你学习？什么地方值得你学习？ 课堂小结
这节课你通过学习认识了那些植物。
作业布置
将你观察到的植物画到《科学活动手册》上。
3、观察叶
教学目标:
1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。
2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
过程与方法：
统计捡到的树叶的数量和树叶的种数;根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶，激发研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
教学重点:
开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
教学难点:
是否是同一种树叶的判断。
分组材料:
同一种植物的新鲜叶和落叶。
教师准备：
一条有大小不同叶片生长的树枝。
教学过程：
一、统计收集到的树叶
课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶?这里面有几种树叶?
二、观察比较树叶
1、质疑：我们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗?
2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶?观察到了什么，才说它们不是同一种叶?同一种叶的主要特征有哪些呢?
3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗?是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。
三、观察叶的生命特征
1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同?思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里?是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。
2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗?能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗?(如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等)能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗?
板书
搜集树叶生命特征
作业:寻找不同的树叶进行观察
4、这是谁的叶
教学目标:
科学概念目标:
1、叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
2、能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。
科学探究目标:
1、在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。
2、能用简单的图画描述叶的外部特征。
3、根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
科学态度目标:
1、对常见植物的特征表现出探究的兴趣。
2、产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。
3、提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。
科学、技术、社会与环境目标:
利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。
教学重、难点:
重点:叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
难点:根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
教学准备:
为学生准备:冬青叶、牵牛叶、法国梧桐(悬铃木)叶、松树叶、月季叶等,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。
教师准备:课件。
教学过程
一、它们是哪些植物的叶
“猜叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。
二、到校园里去找一找
1.在寻找前,组织学生适当交流并引导全班达成共识。即要到哪里去找?怎样才算是找到了?活动时要注意什么问题?
2.到教室附近的树木旁寻找,只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。
“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,用15分钟的时间。在活动的过程中教师要不断地提醒学生,“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”引导学生对手中的叶反复观察、比对。同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。这边找到了,可以追问其他地方还有吗?给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。
三、研讨
围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?”两个问题进行,教师还可以补充“除了这个地方,找的过程中还在哪里也发现了这种植物?”请学生面向全体同学说,其他学生补充。
5植物是“活”的吗
教学目标:
科学概念目标
1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
科学探究目标
1.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度目标
1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
培养学生认识和研究植物的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
珍爱生命,爱护身边的植物。植物是有生命的需要水分、阳光以维持生存和生长。
证明植物是“活”的。为学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料
教师准备:塑料花、植物、课件等。一
1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:“兔和蝴蝶是‘活’的吗?”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物,提问:“这盆植物不会动,它是活的吗?”
在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表”中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。
二收集植物是“活”的证据
学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的证据。先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。
为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:“这棵植物是‘活’的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。
活动出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。
三
1.塑料花不是“活”的
2.我们为自己种养的植物做了什么？
6.校园里的植物
教学目标：
科学概念目标
1.在实地观察中,发现不同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。
再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。
科学探究目标
1.通过实地观察,认识周围常见植物的名称及其特征。
在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。
在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。
科学态度目标
1.学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人。
产生认识植物的兴趣,养成珍爱生命、爱护植物的意识。
科学、技术、社会与环境目标
1.人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。
植物可以美化人类的生活环境。认识周围常见植物的名称及其特征
难点：用图画来描述和记录植物的形态学生准备:学生活动手册、笔。
教师准备:一些植物的图片、资料或者实物和课件。一
1.教师出示一幅校园中的植物的照片,问学生,“你们见过这种植物吗?知道它叫什么名字吗?在哪里见过它?”教师适时介绍植物名称,帮助学生梳理植物各个部分的特征。
教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物,请学生观察和描述。这时教师初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等,他们知道的植物生长的地点,例如墙角、墙上、池塘里等,以及生长需要阳光和水等。
二观察校园里的植物
引导学生讨论应做的准备和注意事项。在学生交流的过程中,教师要引导学生达成共识:注意安全,不能边走边画,安全保管铅笔。教师要对学生进行分组,并提出要求:①活动时,小组一起行动;②不到有危险的地方去;③听到老师的集合声要及时回来;④注意不拔起、采摘或伤害植物。
首先把他们带领到事先确定的一棵植物前,组织学生围在一起进行观察,再次明确观察和记录方法;然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。教师要随时注意学生的安全,并巡回指导,答疑解惑。
三
1.交流我们观察的植物观察、记录活动结束后,教师要组织学生有序回到教室。在学生分享观察和记录结果时,邀请学生上台展示,描述自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物,还有哪些新的发现。
学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足,教师需要不断追问、引导:“这棵植物长在哪里?这棵植物长了些什么?叶有什么特征?这棵植物开花了,以后会怎样变化呢?”教师要及时记录学生的回答,并补充在班级记录表中。最后教师设疑:在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?激发学生继续观察和探索的兴趣。
1.观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。2.不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。1.能从多角度观察和比较物体。2.尝试用排序的方式来描述和记录观察结果，并与同学讨论、交流。
科学态度目标：
1.愿意倾听他人意见，乐于讲述自己的观点。2.乐于进行小组合作。科学、技术、社会与环境目标。。。?。教师准备：课件。一、1.情境导入。
2.在学生观察教科书中的图片后，教师提问：“图中的恐龙，哪只大、哪只小？”并追问：“你是怎么知道的？”
师小结：我们需要进行比较，这样才能知道恐龙的大小。
二、探究活动1.明确观察任务：比一比四只恐龙模型的大小，给他们排序。2.探究要求：分工合作；可以有多种比较方法，每人都要及时记录比较结果。3.比较恐龙模型的大小：学生进行观察比较，教师观察学生的比较过程，提醒学生把结果记录在学生活动手册中。
4.引导学生在小组内思考和讨论：有几种比较结果？关于恐龙的大小排序，小组内能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才更准确？
三、研讨。1.汇报：展示并介绍自己小组的比较方法，同时说出比较结果。
2.引导学生总结：我们用了哪些方法比较恐龙的大小？我们该怎样描述比较结果？
3.教师总结：不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。不同的比较方法，比较的标准是不同的，比如长短和高矮，所以结果不同。
板书设计1.共同的起始线是公平比较的基础。2.确定起点和终点是测量的基本要素。1.学习标记起点和终点的方法。2.尝试以图表的形式记录和组织信息。
科学态度目标：
1.发展在日常生活中运用测量的认同感。?2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
3.愿意倾听他人意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。科学、技术、社会与环境目标。。。。教师准备：课件。一、1.游戏导入。
请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远，其他学生观察。
2.问题聚焦。教师提问：“怎样才能知道谁跳得更远呢？”
根据回答，让学生从新比赛，画起跳线和落脚线。
二、探究2.确定纸蛙跳远的公平比赛规则。
3.纸蛙跳远比赛。
三、研讨。1.师：在小组中，谁的纸蛙跳得最远？你是怎么知道的?
学生汇报
师强调：对齐点，确定终点。
2.贴纸带在学生活动手册上。
板书设计1.测量可以量化比较。2.人体可以作为一种测量工具，方便测量。1.能对桌子的高度进行预测。2.能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。
3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
科学态度目标：
1.发展在日常生活中运用测量的认同感。2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。。科学、技术、社会与环境目标。。?。教师准备：课件。一、1.情境导入：我们身体的什么部位能当做测量工具呢？你怎么用它测量的？
2.聚焦主题：教师示范，用拇指和中指间的最大距离作为“一柞”。强调本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。
二、探究1.预测桌子高度相当于多少柞。
学生观察桌子的高度，再观察手指一拃的长度，最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。
2.请几位学生演示测量桌子高度的方法。
3.匹配一条测量纸带。
4.测量纸带的长度。
教师关注学生的操作，随时指导。
三、研讨。1.讨论：
（1）我们的测量结果一样吗？你是如何知道的？
（2）是什么原因导致测量结果不一样的？
（3）比较纸带上的拃的标记，它们有什么不同？
2.学生汇报。
板书设计1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。2.测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要同一起点、终点。1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。?2.逐步形成记录数据的意识与习惯。科学、技术、社会与环境目标。教师准备：课件。一、1.复习导入：谁能说一说上节课我们学习的用手测量高度的过程和结果？
2.聚焦主题：今天，我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。
二、探究1.物体的选择。
小组讨论，选择两种物体，在学生活动手册的记录表上画“√”。
2.测量桌子和书。
3.汇报测量结果。
三、研讨。
5.用相同的物体来测量教学目标:知识与技能:标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。过程与方法:?学习预测事物的长度。使用标准工具进行长度的测量。运用十进制记录测量结果。情感态度与价值观:逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。教学重难点教学重点:引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的方法。教学难点:学习运用十进制记录测量结果。教学准备:学生准备:每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。教师准备:?课件。教法学法:观察法课型课时:1课时教学过程:一、复习导入:???使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据，让学生判断哪个更长。然后指出，不同物体作为单位测量的数值不能比较，所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。聚焦1.统一选择测量标准物。(1)用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。提问:“我们应选择哪-个作为标准物呢?(2)发标准物。2.分小组汇报。(1)鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点.(2)可视情况小结小立方体的特点。每边一样长，方便使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度;比较小，可以减少最后一个单位的读数问题，测量数据的误差也会比较小。小立方体的缺点是，如果只用一个小立方体的话，测量会很慢，首尾相连很难做到准确。三、探索测量桌面和讲台的长度1.预测桌面和讲台的长度。2.提问:“用一个小立方体测量会很慢，有什么好办法吗?”也可在学生测量遇到问题后再问，增强学生的感悟。如班级学生人数较多，减小组织教学的难度。3.提问:“讲台只有一张，大家挤在一起测量是不行的，有什么办法吗”?学生回答后，教师提供事先准备好的替代物(纸带、棉线等)。4.测量桌面和讲台面的长度，分发材料。5.教师观察学生测量，提醒注意事项。用小立方体制作更长的测量工具时，小立方体之间要紧紧挨着，不能有缝隙;测量过程中也要做到首尾相连;重复测量三次。6.汇总数据。在黑板上展示班级记录表。四、研讨1.观察黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。2.让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义，它使得测量的长度可以进行量化比较。3.讨论用小立方体测量,怎样做又快又准确。4.教师应再次总结小立方体作为测量工具的特点。作业布置:用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。。1.在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的解决方案。?2.乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。科学、技术、社会与环境目标。教师准备：课件。一、1.提问导入：我们如何测量这个小桶的边沿长度呢？
学生讨论、汇报。
教师小结：以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带，这样的测量纸带可以弯曲，可以测量不规则的物体。
二、探究1.介绍如何制作测量纸带。
2.学生制作测量纸带。
3.用测量纸带测量物体。
三、研讨。1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。1.发展在日常生活中运用测量的认同感。2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。科学、技术、社会与环境目标?
教学准备：
学生准备：测量纸带、格尺、软尺、橡皮、学生活动手册。
教师准备：课件。一、1.引入尺子：让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。
2.明确任务：观察和比较测量纸带与尺子，它们有什么不同之处和相同之处？
二、探究1.观察和比较测量纸带与尺子。
学生小组合作学习。
交流观察、比较结果，教师用课件辅助学生交流。
2.用尺子测量物体。
课件介绍尺子的使用方法：
把尺子的0刻度线和物体的一端对齐
读出尺子上与物体另一端对应的刻度
学生示范测量并读出长度。
3.学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度，并记录结果。
教师巡视，帮助测量有困难的学生。
三、研讨。
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