在“语用”中提升语文素养
——低年级语言文字运用初探小学1391618425@qq.com）
摘要：提到“语言文字运用”，许多老师自然而然就会想到“写作”，从而片面地理解为书面表达。其实，对于小学生而言，语言文字运用应包含听、说、读、写四个方面能力的培养，也就是小学生语文素养的培养。我们要将传统教学中的学课文、重为重
关键词：低年级；语言文字运用；语文素养
引言
《义务教育语文课程标准》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小学低年级语文教学中，往往把识字写字作为重点，课堂上在拼读识记、、是一项不可或缺的技能
一、串珠连线，在巩固词语中增强条理
句子是文章的要素，而词则是构成句子的基本单位，没有词就没有文章。低年级学生已经拥一定的词汇量，表达中学会运用则是语言训练的一个重要环节。词语串珠连线形成通畅的句子是运用词语的有效方法巩固了已学的，又训练了语言表达能力，真可谓一举两得。
如教学《雪地里的小画家让学生仔细观察课本插图上小鸡、小狗小鸭、小马的脚印，引导：脚印像（）地说道：小鸡的脚印像竹叶小狗的脚印像梅花，引导学生：像（）一句句的比喻句脱口而出像小船枫叶像手掌能够熟练准确地说出比喻句后，我又指导句子说具体、生动：，像小船秋天，的枫叶像手掌中，在学生掌握了橡皮、、文具的特点和用途后，他们进行扩词：（）尺子、（）橡皮（）笔袋再试着把完整的句子：尺子可以画图；小小的橡皮消灭错字的是家
这样由词到句，由易到难，层层递进，使学生有效掌握了语言文字运用的方法，拓宽了思维，增强了条理
二、关注句式，在学习模仿中积累语言
圣陶老先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三。”统编教材中的课文大都文质兼美，有许多句子用词准确、描写生动形象，引导学生对这些典型的句子进行揣摩、仿写，可以帮助他们积累词句、锤炼语言能力。
一年级上册课文《四季》是一首富有童趣的诗歌，、落实了任务后，：除了尖尖的草芽还知道哪些事物能告诉我们春天来了呢？像书上那样编一句的诗呢？兴致勃勃诗出夏天、秋天、冬天诗句图画图文并茂创意十足的《》诗歌这样诞生了。
语言文字落到实处，提升学生的语文素养基础
三、利用插图，在看图说话中丰富想象
图文并茂是统编教材的特色之一，尤其是低年级语文教材，配有孩子们喜欢的栩栩如生的插图。这些插图新颖直观、形象生动的
《操场上》一课中，有一幅的学生课间活动图。它只是为识字中的词组和儿歌配的插图，充分利用它可以进行一次的说话训练打球、拔河、拍皮球高、跑步、踢足球这几个词语，指导学生有序观察画面，找出人物对应的活动项目，然后：下课了，操场上真热闹呀！人物活动下课了，（）操场上（）（）操场上（）（）操场上（）大家玩得呀！
一幅仔细观察后，他们大胆想象，用生动有趣的语言介绍奇石的形态。的描述趣十足：，顽皮的天狗，翘着尾巴，地山顶目不转睛地望着圆圆的月亮，是在思念月宫中的吧！
他们的叙述，
四、聚焦留白，在续编延伸中拓展思维
《义务教育语文课程标准》指出：“教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”教材中有些课文虽然已经结尾了，但意犹未尽，给人留以遐想的空间。因此，教师要留心观察文本的留白读写结合能力拓展学生的思维。
知道
《坐井观天》文末写到小鸟让青蛙跳出井口来看看后就戛然而止了，留给我们无限想象的空间。这时可以拓展延伸：青蛙跳出井口了吗？它跳出井口后会看到什么、说些什么、想些什么呢？一个学生这样编道：九牛二虎之力话是正确的续编同时顺理成章的明白故事的寓意
想象续编，不局限于一种固定答案，学生，大胆创新学生得到了张扬，语文素养也得到了提高。
是从认知到实践再到迁移的过程，要扎实落实识字写字教学，和他们在、说、读、写等丰富多彩的语文实践中，发展的言语能力，提高语文素养
参考文献
[1]义务教育语文课程标准2011年版北京师范大学出版社
[3]易进.对“学习语言文字运用”的几点思考[J].小学语文.2015（10）
[4]于洋[J]教育探索.2016(12).
2019年滁州市教育科学研究项目（课题）论文
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