第三单元《1-5的认识和加减法》
第四课时《分与合》教学设计
江桥中心小学周晓辉
【教学目标】
1.通过动手操作等活动，掌握4、5的分解与组成，进而掌握5以内数的组成，理解整体与部分的关系。
2.在自主探索的过程中培养观察、操作、表达和初步的迁移类推能力。
3.培养与他人合作交流的意识，发展数感。
教学过程：
谈话，创设情境导入
师：小朋友们，你们知道一年有几个季节吗，那现在是什么季节呢？生：四季、秋天
师：对了，那你们知道秋天是什么季节吗？
生：丰收或收获的季节。
师：小朋友们的常识积累真丰富！秋天是收获的季节，每到这个季节农民伯伯就开始收获了。李奶奶家也不例外。让我们一起来看一看，李奶奶都收获了什么农作物，又有什么需要帮忙的吧。(设计意图：因为现在正处于秋季，所以由秋季引入，贴合现实生活，这样学生有话说，使紧张的学习氛围变得轻松。)
新授：
（一）学习4的组成
师：PPT出示情境图。
生：通过观察图片，找出李奶奶家收获活动农作物。
师：小朋友们农作物找的非常准确，可真棒！现在请你们看一看李奶奶需要我们帮什么忙吧（出示李奶奶脑中所想：我想把四朵向日葵放进两个篮子里，并且每个篮子里都有向日葵，应该怎么放呢？）
生：读李奶奶脑中所想的问题。
师：小朋友们，你们有什么好方法吗？
师：老师可想到一种方法，你们想知道吗？
生：想
师：出示第一种分法。左边篮子里放一朵向日葵，右边篮子里放三朵向日葵。然后抽象出数字4的第一种分法。
1、质疑：要把四朵向日葵放到两个篮子里，且每个篮子里都有向日葵，你还有哪些和老师不一样的分法呢？(师：请你拿出你自己的学具，可以是小棒，也可以是圆片，帮助自己分一分，这四朵向日葵放到两个篮子里面去，怎么放，又会有几种不同的情况？你自己尝试着分一分吧。)
2、动手分一分：学生用手中的教具代替向日葵，动手分一分，并在小组内交流自己的分法。（师：在分的过程中，你是怎么摆的？把4分成了几和几啊？）
3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆，学生边摆边说，4朵向日葵可以分成几朵和几朵。
4、由孩子们板演的图形，抽象出相应的数字。
师：这4朵向日葵还有其他不同的分法吗？不难发现，只有这三种了。那和老师一起说一说这三种分法吧。
5、读一读：4的分解式，边读边拍手（4可以分成1和3/2和2/3和1。想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？1和3能够组成4……）
6、在这里不难发现4的分法只有这三种，那这三种分法有什么规律吗？我们都被左边的篮子吸引了，左边篮子里向日葵的数量由1朵变成了2朵，再变成3朵。哦，原来它的分法是有这样规律和顺序的，那我们记起来可方便多了。同学们，在记忆的时候，我们除了有序记忆之外，还可以怎么记忆呢？
生：有可能想到分组记忆法，如果想不到就教师出示。
师：有了这两种分法和记忆法，我相信同学们对4的分与合会理解的更透彻。
7、再来读一读：边读边拍手4的分解式。
（二）探索5的组成
8、自学5的分解式：学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程，可按照：摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。（师：想一想，在摆的过程中，怎样做到不遗漏呢？）
9、汇报学习情况：要求每组都要说一说
10、拍手说5的分与合。
（新授部分的设计意图：让孩子理解感受分与合的思想，经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握5以内数的组成，培养学生有序的思维方法，发展初步的动手实践能力、迁移类推能力、语言表达能力和合作交流意识，发展数感。）
三、猜一猜游戏（了解3的分与合）
教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的纽扣数目，并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是怎么想的？（设计意图：由4和5的“分与合”的方法的探究，迁移、类推到3的分与合。既是对4和5分与合方法掌握情况的检测，又是对该方法的巩固。）
知识运用
分鸽子
拔河
（习题设计意图：这两个习题即灵活变通又针对本课的重难点）
五、课堂小结
本节课你收获了哪些知识？
六、家庭作业
数学书第21页的做一做的第2题；第22页的做一做的第2题。
板书设计
分与合
一、4的分与合
二、5的分与合
2019.9
4
4
4
1
3
2
2
1
3
5
5
5
5
2
3
3
2
1
4
1
4
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