辅导学困生案例（一）辅导老师：杨秋莲辅导对象：莫葆骏基本情况莫葆骏，男，今年10岁。现在是和合小学五年级（3）班学生，时间追回到2018
年6月5日，同班孩子报告并给我拿来一张纸条，说是莫葆骏同学写的，XXX女生和某某男生上床“啪啪啪”……歪歪扭扭的几行字，还有些涂擦
，却是是那么刺眼，让我非常震惊，天啊，这孩子怎么了，才三年级哦，思想居然这般复杂，平时上课无精打采，目光呆滞，作业也不能按时完成，
跟家长反映多次无果，平时测试成绩60分上下拉锯。成绩不理想就算了，居然还有这等想法，我非常生气马上找他证实是不是他写的，他一副无所
谓的样子承认了。我当即在全班批评了他一顿，他似笑非笑的表情，彻底击败了我。大张旗鼓地批斗已经毫无效果了，下一步怎么办，我在心里无数
次地问，在反思中酝酿“整治”莫葆骏的办法。辅导策略首先，我悄悄找家长面谈，通过了解得知，家长很忙，平时没时间管孩子，为了方便给孩子
留一部手机，家长也知道孩子会拿手机玩游戏，至少孩子在家，不往外跑，安全有保障，家长放心。家长不知道的是，孩子半夜还玩手机，除了玩游
戏，还看了一些不健康的视频。睡眠不足，导致课堂无精打采，眼光呆滞，无心向学。找到根源后，跟家长协商，没收智能手机，留一个老人机，而
且睡前要收起来，由姐姐监督作业，爸爸妈妈回来得早一定要检查和辅导孩子的作业，不能打骂孩子，多鼓励，作业实在完不成没关系，第二天来学
校，早读前问同学老师补完成。同时我在学校利用课余时间给葆骏补课，课堂上多关注，课堂上看到他听懂了就提问，然后好好表扬他，给他发一些
小礼品，如棒棒糖，水性笔，笔袋，手表等。体育课，经常跟葆骏打乒乓球，还故意输给他，奖励他“神笔”，让他有成功体验。打篮球也跟葆骏一
头，有意识的多传球给他，让他有机会投篮，投中次数多，大家对他刮目相看。慢慢的，他找回自信，球场上神采飞扬，越战越勇。我又趁机鼓励他
，把打球的那种热情和喜爱投入学习，不懂就问，一定会很出色，他微笑地点点头。三、辅导效果从那以后，葆骏作业一天不落，学习变得积极主动
。眼睛闪闪有光，课上踊跃发言，不再是那个呆滞的小男孩了，学习上有了比较大的进步，作业书写工整了，几次数学测验都能在80分以上。语文
和英语老师也说，葆骏进步了，期末测试语文及格了还破了七字头。英语老师还给他奖励了一个熊娃娃，因为他是英语科进步最大的。不但成绩提高
了，整个人的精神面貌也变了，热情开朗，活泼可爱。家长更是喜上眉梢，对老师信任有加，孩子在家的点点滴滴都愿意与老师分享。孩子的妈妈还
把自家种的大西瓜，分给班里的孩子们品尝，整整十二个呢。辅导学困生案例（二）辅导老师：杨秋莲辅导对象：刘贵师一、基本情况刘贵师，男生
，今年十岁，现在是和合小学五一班学生。辅导时间2018年9月初起至2018年12月底。该生少言寡语，课堂过于安定，思维跟不上，不太
会听课，理解能力差。不能按时完成作业，上交的作业准确率低，很少与同学交流学习上的问题，也从不主动问老师。家长忙于生计，不过问孩子学
习上的事，对孩子的教育问题漠不关心。刘贵师同学语数英成绩60分上下，对课外活动也不喜欢，基本上属于“看客”，看别人玩，自己不玩。二
、辅导策略第一步还是从家长方面入手，微信上找家长了解孩子在家的表现，孩子基本不出门，唯一的爱好就是看看电视，爷爷的文化水平无法辅
导和检查孩子的作业，只管吃饱穿暖。孩子回到家也很少主动完成作业。利用课余时间，我找刘贵师同学来辅导，发现这孩子很少动脑，已知正方形
周长求边长之类的简单问题都没办法解决，再深入交流才发现，周长啥意思果真不明白，通过动手剪一剪，摸一摸，画一画，理解周长含义，孩子才
明白。学而不思则罔，就是这孩子目前的困惑。例如在做简便运算时，特别是乘法分配律，孩子学得糊糊涂涂，稍微有点变式就无法动笔。如：98
×23+23×2，这孩子会算，变成这个式子99×23+23，孩子就措手无策了，根源还是回到乘法的意义这块理解不透，我还得从这个知识
点来辅导，式子23出现的概率多，我们就想有几个23，98×23，表示有98个23，23×2表示有2个23，98个23加上2个23，
一共是几个23呢？这样去引导，孩子就明白了，原来是100个23，同理，99个23加上1个23也是100个23，孩子从这点来理解就豁
然开朗了。虽然课堂也学习过，孩子没进入状态，大班学习真的不合适每一个孩子，还得个别指导。每上一个知识点，课后我都找刘贵师同学来再考
考，看看他是否掌握，还配给他一个学习比较好的同学做同桌，进行及时帮扶。孩子逐渐找回自信，完成作业的速度也越来越快了。一个人没有兴趣
爱好，生活一潭死水。为此，我还培养刘贵师打篮球打乒乓球，刚开始的扭扭捏捏，到后来的主动加入，由于身高的优势，篮球场上抢篮板球的机会
多，队友投篮的机会也多，投中的几率高，赢得阵阵掌声。在球场上又体验了一把成功的乐趣。每次开战，大家都抢着跟刘贵师同学一队，刘贵师同
学的脸上露出了久违的微笑。三、辅导效果经过四个月的辅导，刘贵师同学好像变了一个人，从原来的少言寡语变成了神采飞扬，学习上变主动了
，在球场上的自信又促使他在学习上更加努力，期末测试各科成绩进步都挺大，其中数学考取84分的好成绩。最为开心的是，孩子融入了班集体，
找到了自己的位置。学困生辅导案例（三）辅导老师：杨秋莲辅导对象：莫河健基本情况莫河健，男，10岁，现在是和合小学五一班的学生。该生
不是真正意义上的学困生，成绩中等偏上。作业书写比较潦草，答题常出现漏题留空而自己并不知情，答题容易犯低级错误，批改过后发放回去订正
，他又能很快地完成，说明他做错的题都是他会做的，就是粗心，马大哈。所以测试成绩很难拿高分。辅导重点就是治粗心。时间2019年9月3
号起至今。辅导策略首先查作业，找问题。计算题的低级错误:1.2÷0.2=0.63+8.5=8.81.5÷30=
20，1.7×5.4--5.4=0等，我首先问河健，这些题，你知道错在哪吗?他说知道，都是小数点点错了，我又问，你是怎么知道的，他
说我又重新算了一遍。我说如果不算，你知道错吗？他没吭声。我开始给他支招，我们先来看第一个式子1.2÷0.2=0.6，我们先来想钱，
1.2元里面可以分成几个0.2元，他马上说6个，我说你看看你的答案都不到1个，0.2个呢，5个0.2才是一元，肯定不止五个吧，他笑
了。再看看3+8.5，3+8是多少钱，他说11，那为什么是8.8呢，他说老师，我数位不对齐。1.5÷30呢，我们还是想钱，拿1.5
元来平均分给30个人，每个人得到多少，他说不到一元，我说对啊，可你怎么会是20元呢，他又笑了。我说，即使我们先不作答，也应该知道
答案在哪个范围之内，这就是估算，我们可以估出一个大致的范围，就不会出现这种低级的奇葩的答案。1.7×5.4--5.4=0这个是简便
运算的一种形式，河健，你先来想想，可能等于0吗？什么？我把这个问题抛给河健，几分钟后他终于说出来了：不可能，因为1.7个5.4比5
.4大，相减不可能是0，还可以怎么说呢？1.7个5.4减几个5.4？他略有所思之后恍然大悟，笑着说，1.7个5.4减去1个5.4，
还剩0.7个5.4，比5.4小，但不可能是零，应该是三点多，我说，你怎么知道是三点多，5个0.7是3.5，比3.5多一些，因为还有
0.7×0.4没算。哇，太厉害了，有思路有想法，我表扬了河健，他笑容更灿烂了，然后我引导他，我们在做计算题时，一定懂得去估一下，这
个答案是不是在合理的范围之内，这点很重要，他“嗯”一声，非常爽快和自信。我又经常联系河健爸爸，跟他聊聊河健的情况，粗心跟知识学得不
透，还和心里浮躁，定不下来有关。为了彻底治孩子粗心这个毛病，我建议河健爸爸给孩子一些静下心来才能完成的任务。家长很聪明也很配合，给孩子安排的任务有每天洗碗，一个星期擦一次窗户，家长买了上百根针，要求孩子每天穿针十五分钟。就是希望孩子慢下来、定下来，培养专注精神。辅导效果经过一个月的训练，河健的作业整洁多了，还经常得满分A+，孩子变得自信，回家也很乐意跟家长交流，家长也常常做出反馈，家校合作共赢，期待河健更大的进步。 |
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