班级管理反思
王秀岩
怀着激动紧张的心情与相处三年的学生一起步入了九年级。在进入九年级之后,我更要关注整个班级体的思想方向。
伴随着“中考”的压力，无论是精神上还是教学任务上，不再像前三年那样轻松。作为班主任，心中对学生成绩的要求也日益迫切。这种迫切的情绪使我把注意力集中在他们的小测验、统一练习等各种考试的成绩上。与学生之间的谈话内容几乎都集中在学习、中考这个话题上。然而我发现，越是强调成绩，他们的成绩反而出现了不同程度地下滑。尤其是第一次月考成绩一出来，几乎所有学生的成绩都有或多或少的下滑。一开始我百思不得其解，为什么我急他们不急呢？通过观察，我发现，虽然每天进班，大家其乐融融，但他们对学习的厌倦和惧怕，使他们处于极度的浮躁之中。当然势必会影响他们的学习。
老师的情绪极大地影响着学生的情绪。现在想想，进入九年级之后，当我发现学生并不是我想象中那样踏实自觉；班里的学习气氛也不如我想象中的那样浓厚；学习成绩非但没有长进反而退步时，心里着实着急。一走进班里脸上就没了笑容，以往说问题都是鼓励加希望，现在则成了说教加批判。润滑剂少了，运转也就越来越生涩。其实静心想来，眼下压力最大、生活最累的的确是眼前这些十四、五岁的孩子。他们对自己的学习成绩实际上比任何人都在意，只是不愿意当众表现出来。在我焦躁不安，批评他们的时候，实际上是在把自己的急躁情绪转加给了他们。时间长了，他们不仅听不进去，还会越来越憎恶说教。作为一名班主任，首要任务应当是尽自己最大的努力来调节他们的情绪，缓解他们的烦躁，让他们尽量以较轻松的心态来面对一天的学习任务。心情好了，工作效率才会高起来。因此在九年这个特殊时期，作为班主任老师，更应当保持平和、愉快的心态，只有心平气和地与他们一起分析问题、找出原因才能找到解决问题的方法。
总之，九年级是个非常特殊的阶段，在这个时期，班主任要整体上把握住全班同学的思想倾向，随时注意学生的思想及心态，把工作做到实处。要根据他们的心理特点更用心、更细致、更耐心地引导他们，尽最大的努力让他们逐渐把精力集中到学习上。
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