常用自评量表

心理与行为问题评估90项症状清单（SCL-90）抑郁自评量表（SDS）焦虑自评量表（SAS）90项症状清单学习目标：掌握SCL-
90的项目和评定标准。掌握SCL-90的记分方法和分界值。操作步骤工具：90项症状清单（SCL-90
）方法：项目、评分标准及统计指标的计算相关知识注意事项相关知识项目和评定标准本量表共有90个项目，每一项目均按严重
程度采取5级评分制。统计指标总分因子分适用对象与常模适用于精神科或非精神科门诊的成年病人。按全国常模结果，总分超过
160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。注意事项在开始评定前，先由工作人员把总的
评分方法和要求向受检者交代清楚，然后让其做出独立的、不受任何人影响的自我评定。对于文化程度低的自评者，可由工作人员逐项念给他听，
并以中性的、不带任何暗示和偏向的方式把问题本身的意思告诉他。评定的时间范围是“现在”或“最近一星期”的实际感觉。评定结束时，由
本人或临床医生逐一核对，凡有遗漏或者重复评定的，均提醒自评者再考虑评定，以免影响分析的准确性。抑郁自评量表学习目标：掌握SD
S的项目和评定标准。掌握SDS的记分方法。操作步骤工具：抑郁自评量表（SDS）方法：项目、评定标准
及结果分析方法相关知识注意事项相关知识项目和评定标准SDS共有20个项目，采用4级评分，主要评定项目为所定义的症状出现
的频率。若为正向评分题，依次评为1、2、3、4分；反向评分题，则评为4、3、2、1分。结果分析总粗分：20个项目各项得分相
加。标准分：总粗分×1.25，划界分为53分。抑郁的他评量表注意事项在开始评定前，一定要让被试者把整个量表的填写方法及每
条问题的含义都弄明白，然后让其做出独立的、不受任何人影响的自我评定。如果自评者文化程度太低，不理解或看不懂SDS问题的内容，可由
工作人员逐项念给他听，让评定者独自作出评定。评定的时间范围是“过去一周”的实际感觉。评定时，应让自评者理解反向记分的各题，如不
能理解会直接影响统计结果。评定结束时，工作人员逐项核对，不要遗漏或者重复评定。焦虑自评量表学习目标：掌握SAS的项目评定标
准。掌握SAS的记分方法。操作步骤工具：焦虑自评量表（SAS）方法：项目、评定标准及结果分析方法
相关知识注意事项相关知识项目和评定标准SAS也有20个项目，仍采用4级评分，主要评定项目为所定义的症状出现的频率。若
为正向评分题，依次评为1、2、3、4分；反向评分题，则评为4、3、2、1分。结果分析方法总粗分：20个项目各项得分相加。标
准分：总粗分×1.25，划界分为50分。焦虑他评量表注意事项在开始评定前，一定要让被试者把整个量表的填写方法及每条问题的含
义都弄明白，然后让其做出独立的、不受任何人影响的自我评定。如果自评者文化程度太低，不理解或看不懂SAS问题的内容，可由工作人员逐
项念给他听，让评定者独自作出评定。评定的时间范围是“过去一周”的实际感觉。评定时，应让自评者理解反向记分的各题，如不能理解会直
接影响统计结果。评定结束时，工作人员逐项核对，不要遗漏或者重复评定。应激及相关问题评估生活事件量表（LES）社会支持评
定量表应对方式问卷生活事件量表（LES）（一）测验的实施（一）测验的实施（一）测验的实施（二）测验的记分（二）测验
的记分（三）结果的解释社会支持评定量表应对方式问卷一、学习目标掌握应对方式问卷的记分与统计指标二、工作程序（一）测
验的实施1．测验材料这里选用的应付方式问卷由肖计划等参照国内外应付研究的问卷内容以及有关“应付”的理论，根据我国文
化背景编制而成。该量表包括62个条目，共分为6个分量表，分别为解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化。2．适用
范围（1）文化程度在初中和初中以上；（2）年龄在14岁以上的青少年，成年和老年人；（3）除痴呆和重性精神病
之外的各类心理障碍患者。它可解释个体或群体的应付方式类型和应付行为特点，比较不同个体或群体的应付行为差异，并且不同类型的
应付方式还可以反映人的心理发展成熟的程度。3．施测步骤“应付方式问卷”为自陈式个体应付行为评定量表。检
查者将该问卷发给受检者后，要求受检者首先认真阅读指导语，然后根据自己的实际情况，逐条回答问卷每个项目提及的问题。答完问题后，当场收
回。每个条目有两个答案，“是”、“否”，如果选择“是”，则请继续对后面的“有效”、“比较有效”、“无效”作出评估；如果选
择“否”，则请继续下一个条目。（二）测验的记分1．量表分记分方法：“应付方式问卷”有六个分量表，每
个分量表由若干个条目组成，每个条目只有两个答案，“是”’和“否”。计分分两种情况；（1）除了（2）所列举的情况外，各个分量表
的计分均为选择“是”，得“1”分，选择“否”，得“0”分。将每个项目得分相加，即得该分量表的量表分；（2）在“解决问题”分量
表中的条目19，在“求助”分量表中的条目36、39和42，选择“否”得“1”分，选择“是”得“0”分。（二）测验的记分
2．计算各分量表的因子分。因子分计算方法如下：??各分量表条目构成具体见表3-11表3-11“应对方式问卷
”（第三版）分量表条目构成分量表分量表条目构成编号1．解决问题2．自责3．求助4．幻想5
．退避6．合理化1，2，3，5，8，-19，29，31，40，46，51，5515，23，25，37，39，4
8，50，56，57，5910，11，14，-36，-39，-42，43，53，60，624，12，17，21，22，26，2
8，41，45，497，13，16，19，24，27，32，34,35，44，476，9，18，20，30，33，38，52
，54，58，61注：各分量表项目没有“-”者，选“是”得1分，有“-”者，选“否”得1分。三、相关知识（
一）量表的编制及各分量表的意义1．量表的编制当个体面对应激环境时，哪一类或哪一种应付方式是良好的?如何测量或评
估个体的应付方式?这些问题的解决是一项比较困难的工作。一般认为应付是一种包含多种策略的、复杂的、多维度的过程。目前，应付方式的评定
主要采取两种方法，一是让受试自己描述，可视作非结构式的评定方法；二是依据理论分析事先编出问卷或量表，由受试回答。后者如Lazaru
s和Folkman等(1986)的“应付方式检核表”(theWaysofCopingChecklist)，国内有姜乾金、梁
宝勇、解亚宁等分别编制的简易量表，这里选用的是肖计划(1996)编制的应付方式问卷。具体项目见表3-12。2
．各分量表的意义应付因子间的相关分析发现“解决问题”与“退避”两应付因子的负相关程度最高。以此作为六个应付因子关系序列的
两极，然后根据各因子与“解决问题”应付因子相关系数的大小排序，可将六个应付因子排出下列关系序列图：退避→幻想→自责→求助→合
理化→解决问题。研究结果还发现，个体应付方式的使用一般都在一种以上，有些人甚至在同一应激事件上所使用的应付方式也是多种多
样。但每个人的应付行为类型仍具有一定的倾向性，这种倾向性构成了六种应付方式在个体身上的不同组合形式。这些不同形式的组合与解释为：
（1）“解决问题—求助”，成熟型：这类受试在面对应激事件或环境时，常能采取“解决问题”和“求助”等成熟的应付方式，而较少使
用“退避”，“自责”和“幻想”等不成熟的应付方式，在生活中表现出一种成熟稳定的人格特征和行为方式。（2）“退避——自责”，
不成熟型：这类受试在生活中常以“退避”，“自责”和“幻想”等应付方式应付困难和挫折，而较少使用“解决问题”这类积极的应付方式，表现
出一种神经症性的人格特点，其情绪和行为均缺乏稳定性。（3）“合理化”，混合型：“合理化”应付因子既与“解决问题”，“求助”
等成熟应付因子呈正相关，也与“退避”，“幻想”等不成熟应付因子呈正相关，反映出这类受试的应付行为集成熟与不成熟的应付方式于一体，在
应付行为上表现出一种矛盾的心态和两面性的人格特点。（二）量表的应用价值1．可以作为不同群体的应付行为研究的标准
化工具之一；2．由于良好的应付方式有助于缓解精神紧张，帮助个体最终成功地解决问题，从而起到心理平衡，保护精神健康的作用。
因此，评估个体或某个群体的应付行为，有助于为心理健康保健工作提供依据；3．用于不同群体应付行为类型和特点研究，为不同专业
领域选拔人才提供帮助；4．用于不同群体应付行为类型和特点研究，为培养人才提供帮助；5．用于各种心理障碍的行为研
究，为心理治疗和康复治疗提供指导；6．用于各种有心理问题人的行为研究，为提高和改善人的应付水平提供帮助。（三）
量表的信度与效度量表编制者曾在青少年学生和神经症-对照组这两个特定群体中进行信度与效度研究。效度评估采用因子分析，两样本
组构成各因子条目的因素负荷量取值均在0.35或以上。信度研究采用重测法，青少年学生组各分量表重测信度为0.62～0.72，神经症-
对照组各分量表重测信度为0.63～0.73。此外，量表编制者还比较了两组受试应付因子的组成和因子内部应付条目的一致性，以
检验该问卷在不同群体中其应付因子和因子内应付条目的稳定性。结果见表3-13。表3-13青少年学生组与神经症-对照组应付因子条
目构成一致率比较四、注意事项本量表的评定的时间范围是指受检者近两年来的应付行为状况。一、学习目标掌握生
活事件量表的实施与记分方法。二、工作程序（一）测验的实施（二）测验的记分（三）结果的解释三、相关知识四、注意事项
1．测验材料生活事件量表（LifeEventScale，LES）有多个版本，我们这里所使用的是由杨德森、张亚林19
86年编制的生活事件量表。LES共含有48条我国较常见的生活事件，包括三方面的问题。一是家庭生活方面（28条），二是工作学习方面（
13条），三是社交及其它方面（7条）。2．适用范围LES适用于16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体
疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者，主要应用于：（1）神经症、心身疾病、各种躯体疾病及重性精神疾病的病因学研究；（
2）指导心理治疗、危机干预，使心理治疗和医疗干预更有针对性；（3）甄别高危人群，预防精神疾病和心身疾病，对LES高者加强预防
工作；（4）指导正常人了解自己的精神负荷、维护心身健康，提高生活质量。3．施测步骤LES属自评量表，填
写者须仔细阅读和领会指导语，然后逐条一一过目。根据调查者的要求，填写者首先将某一时间范围内（通常为一年内）的事件记录下来。有的事件
虽然发生在该时间范围之前，如果影响深远并延续至今，可作为长期性事件记录。然后，由填写者根据自身的实际感受而不是按常理或伦理道德观念
去判断那些经历过的事件对本人来说是好事或是坏事?影响程度如何?影响持续的时间有多久?对于表上已列出但并未经历的事件应一一注明“未经
历”，不留空白，以防遗漏。条目内容见《教程》表3-9答题纸一过性的事件如流产、失窃
要记录发生次数，长期性事件如住房拥挤、夫妻分居等不到半年记为1次，超过半年记为2次。影响程度分为5级，从毫无影响到影响极
重分别记0、1、2、3、4分，即无影响=0分、轻度=1分、中度=2分、重度=3分、极重=4分。影响持续时间分三月内、半年
内、一年内、一年以上共4个等级，分别记1、2、3、4分。生活事件刺激量的计算方法：1．某事件刺激量=该事件影响程度分×该
事件持续时间分×该事件发生次数2．正性事件刺激量=全部好事刺激量之和3．负性事件刺激量=全部坏事刺激量之和4．生
活事件总刺激量=正性事件刺激量+负性事件刺激量另外，还可以根据研究需要，按家庭问题、工作学习问题和社交问题进行分类统计。
LES总分越高反映个体承受的精神压力越大。95%的正常人一年内的LES总分不超过20分，99%的不超过32分。负性生活
事件的分值越高对心身健康的影响越大，正性生活事件分值的意义尚待进一步的研究。三、相关知识（一）LES的目的和背景（
二）LES的信度与效度1．信度对153名正常人、107名神经症患者、165名慢性疼痛患者、44名缓解期的精神分裂症患者
在间隔2～3周后重测，相关系数在0.74～0.61之间，P值均小于0.01。2．效度（1）100名离婚诉讼者的精神紧
张总值、负性事件值高于按年龄、性别、民族、学历、职业及婚龄配对的五好家庭成员(P<0.01)，而正性事件评分两组无差异。（2
）十二指肠溃疡者精神紧张总值、负性事件值均高于无症状的乙肝病毒携带者(P<0.01)，而正性事件差异不显著。（3）恶性肿瘤患
者生活事件的发生频度、强度及总值高于结核病患者，差异具有显著性。（4）72名癔症患者生活事件总值与反映其社会功能状况的大体评
定量表分(GlobalAssessmentScale)呈负相关(r＝-0.30，P评价该量表在心理健康领域已广泛运用。但是，从心理评估技术角度看，该类量表并非十分完善。一是大多数量表内容只适用
于一般人群的一般性生活事件评估，而对于特殊人群如不同年龄、不同职业人群等和特殊情境下的人群如某病种人群、战争状态等针对性较差；二是
目前的生活事件量表主要是对既往某段时间发生的事件进行回忆和评定，易受被评定者当时的认知状态和情绪状态的影响，如遗忘所致的对事件的严
重程度评分过高或过低等，使结果的可靠性受到影响。近年来，有研究者采用即时记录发生的生活事件及心身状态的方法，作为生活事件
量表评定的补充，使生活事件评定结果更为可靠。四、注意事项（一）注意调查的时间范围，只计研究所规定的时
限内发生的生活事件。例如过去3月、或半年、或一年内，即某年某月某日至某年某月某日间，曾否发生下列事件。（二）为了保证该生
活事件确在评定要求的时限内，对每项作肯定回答(即曾发生)的事件，还要让受检者说明具体的发生时间，以便核查。这样做的另一优点在于还可
将一次收集的资料(例如一年内)，作多种时限的处理(如3月内、6月内和一年内)。但调查时间不宜过长，以免因记忆不可靠影响资料的准确性
。（三）一般应向受检者本人进行调查，如果从知情者那里获得资料，应说明资料来源、知情者和受检者的关系。评定中应取询问法，如
果是让受检者自行填写，亦在备注中说明。一、学习目标掌握社会支持评定量表的记分与统计指标二、工作程序（一）测验的实施
1．测验材料这里选用的社会支持评定量表由肖水源于1986年编制，该量表共有十个条目，包括客观支持（3条）、主观支持（4条
）和对社会支持的利用度（3条）三个维度。2．适用范围了解被试者社会支持的特点及其与心理健康水平、精神疾病和各种
躯体疾病的关系。3．施测步骤实施测验时，请受检者按各个问题的具体要求，根据实际情况填写，并要求其合作
。（二）测验的记分1．条目记分方法（1）第1～4，8～10条：每条只选一项，选择1、2、3、4项分别记1、2、
3、4分。（2）第5条分A、B、C、D、E五项记总分，每项从无到全力支持分别记1～4分，即无记1分，极少记2分，一般记3分，
全力支持记4分。（3）第6、7条如回答“无任何来源”则记0分，回答“下列来源”者，有几个来源就记几分。2．量表的统计指
标（1）总分：即十个条目评分之和。（2）客观支持分：2、6、7条评分之和。（3）主观支持分：1、3、4、5条评分之和。（4
）对支持的利用度：第8、9、10条评分之和。三、相关知识（一）量表设计的理论基础一般认为，社会支持
从性质上可以分为两类，一类为客观的、可见的或实际的支持，包括物质上的直接援助、社会网络、团体关系的存在和参与，如家庭、婚姻、朋友、
同事等；另一类是主观的、体验到的情感上的支持，指的是个体在社会中受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关
。除实际的客观支持和对支持的主观体验外，量表的编制者(1987)还提出，社会支持的研究还应包括个体对支持的利用情况。个体
对社会支持的利用存在着差异，有些人虽可获得支持，却拒绝别人的帮助，并且，人与人的支持是二个相互作用的过程，一个人在支持别人的同时，
也为获得别人的支持打下了基础。因此，对社会支持的评定有必要把对支持的利用情况作为社会支持的第三个维度。国外较有影响的社
会支持问卷一般仍采用多轴评价的方法。例如Sarason等(1981)的社会支持问卷(SSQ)共有27个条目，分为两个维度：社会支持
的数量，即在需要的时候能够依靠别人的程度，主要涉及客观支持；对所获得的支持的满意程度，评定的是对支持的主观体验。Hendeson等
(1981)的社会交往调查表(ISSl)分为社会支持的可利用度和自我感觉到的社会关系的适合程度两个维度。由于SSQ和IS
SI等国外流行的问卷条目繁多，且其中相当一部分条目不太符合中国国情。考虑到我国受试者的文化素质一般较西方国家低，且对问卷调查不习惯
，量表编制者本着有效和简洁的原则，在参考国外有关资料的基础上，自行设计了只有十个条目的《社会支持评定量表》。该量表采用客
观支持和主观支持二分类的社会支持理论，结合作者自己提出的支持利用度来构建量表框架。具体项目见表3-10。（二）量表的信
度与效度据不完全统计，自1986年以来，《社会支持评定量表》已在国内二十多项研究中应用，并被译为日文用于一项国际协作研究。从反馈回来的意见看，该问卷的设计基本合理，条目易于理解无歧义，具有较好的信度和效度。作者试用该量表对128名二年级大学生进行测试，量表总分为34.56±3.73，两个月重测总分一致性R=0.92，各条目一致性R1～10在0.89～0.94之间，表明该量表具有较好的重测信度。汪向东等(1988)将该量表应用于对深圳移民的心理健康研究，发现本地组社会支持总分高于迁居组。解亚宁等(1993)分析社会及心理因素与少数民族大学生心理健康水平的关系，发现《社会支持评定量表》的三个维度都与SCL-90症状呈负相关，其中主观支持和对支持的利用度与症状的相关显著。肖水源等(1991，1992)应用病例配对方法研究应激、社会支持等社会与心理因素对消化性溃疡的影响，证实社会支持水平与消化性溃疡的发生与复发可能有一定的关系。从以上这些研究结果来看，社会支持的多少确实可以预测个体身心的健康水平，表明该量表具有较好的预测效度。四、注意事项评定的时间范围应考虑每个条目的具体要求，一般应根据受检者本人惯用的方式和情况进行评定。