《学校管理参考》读后感柳河县驼腰岭镇学校赵俊《学校管理参考》一书，是教师进修学校干训部组织编写的，由我县教育局出版的一本教育书籍
。本书从“名校方略”“教学之道”“校长锦囊”“领导艺术”“国学经典”“德育智慧”“课改前沿”“一家之言”“心理保健”“养生之道”等
内容，为我们阐述了学校管理的重要性以及进行学校管理的一些实践经验。让人读后感受颇深。特别是“名校方略”“教学之道”“校长锦囊”“领
导艺术”这些章节是从校园文化建设这一方面来向我们介绍校园文化包含的内容、方法和策略，及其保障。同时还附带多个案例，为我们实践学校文
化建设提供了一些参考的做法。通过阅读，我知道了校园文化建设、精神文化建设和制度文化建设这三方面的内容，这三个方面建设的全面、协调的
发展，将为学校树立起完整的文化形象。一、物质文化建设。在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校
文化建设的必要前提;物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园物质文化，属于校园文化的硬件，是看得见摸得着的东西：
如学校建筑、教学设施、教室、实验室、办公室、图书馆、运动场、食堂、宿舍等地方的建设。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，
将使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶校园人的情操，将塑造校园人的美好心灵，将激发校园人的开拓进取精神，将约束校园人的不良风气和行
为，将促进校园人的身心健康发展。二、学校制度文化建设。校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学
校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面，组织机构建
设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范校园人言行的关键环节，校园文化组织机构的健全和完善，校园文化队伍的勤奋与能干
，对正常开展校园文化活动，加强校园文化建设，具有十分重要的、决定性的作用。三、校园精神文化建设方面校园精神文化又被称为"学校精神"
，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。读到此，我自然而然地想到了我校的“美德少年”和“读书创造快乐，书香充实人生”
的书香校园创建活动。提出了“我读书，我快乐，我成长”的读书口号。学校还善于开展各种活动，体验读书乐趣。经过学校的不懈努力，使学校与
家庭、社区更加紧密联系，扩大了读书的空间，形成了全方位、立体化、持续性的读书格局，校园充满着书香的魅力。阳光生活每一天——《教育
不是奉献》读书心得柳河县驼腰岭镇学校赵俊通过学校组织读书活动，我有幸与《教育不是奉献》一书结缘，这几天我认真研读了此书的部分章节
，其中第三章阳光生活每一天的内容令我感触良多，法国著名作家罗曼.罗兰曾说过：要播洒阳光到别人心时，先得自己心里充满阳光。什么样的教
师是阳光教师？我想，那些充满青春活力、充满情趣、拥有属于自己的教育和教育思想的有智慧有品位的教师就是阳光教师。下面简单谈谈几点体会
：阳光型教师应做到几方面。1、阳光型老师必然有崇高的信仰，始终充满希望和梦想一位阳光型教师，应具有高于普通人的理想，而不应将教书仅
仅作为谋生的工具。我建议大家时不时的想想我们的目的，我们的责任，我们的理想！你就会有无穷的力量，你就会永远充满阳光！2、阳光型教师
必然有科学的价值观，始终充满乐观和向上在我们的教育实践中，我们一定会碰到形形色色的学生，而这些学生就会有形形色色的价值观。在对人生
、对社会、对教育、对家庭、对友谊等方方面面的认识上绝对是五花八门。老师是阳光，从您内心深处发出的阳光去温暖他们照亮他们，我们做老师
的没有科学的价值观是不行的，那样会误人子弟。3、阳光型教师必然有高尚的品德，始终坚守诚信和正直做一个阳光型的老师，他的品德应该是高
尚的，心胸应该是坦荡的，因为我们要为的祖国发展、为民族兴旺培育优质的人才，这是何其重要的责任！十年树木，百年树人，我们要树的是堂堂
正正的人，坦坦荡荡的人！我们自己也应该是堂堂正正的老师，坦坦荡荡的老师。4、阳光教师邀多些宽大包容，少些不依不饶。教育是唤醒，而不
是告诉，更不是打击！我们需要宽容学，以宽容之心对待学生的过错，不要揪住学生的小辫子斤斤计较，更不要有除之而后快之心。我们永远要记住
，学生是受教育者！我们的任务首先是为社会培养合格的人，然后才是培养优异的才！5、阳光教师的内在表现（1）、充满青春活力。他们如初升
的太阳，给学生温暖和力量，有追求真理的精神和敢拼敢闯的非凡勇气，有敢于创新的精神和无私奉献的高尚情操，有高度的敬业精神、责任感和事
业心，有开朗、乐观的性格，有豁达的胸怀和真诚的态度，有献身教育的炽热情怀和实现自我价值的人生抱负，有不知困难迎难而上的坚强意志和乐
观进取的人生态度，有广泛的兴趣爱好和坚定的自信心，有与时俱进的教育理念和追求优秀的品质。他们爱心四溢，为教育而歌，为教育而泣。他们
的精神世界充满阳光，永远年青。他们是世上最幸福、最快乐的人！并将这种快乐、幸福带给台下所有孩子，让孩子们时刻充满阳光，充满希望，充
满快乐！（2）、阳光教师充满情趣。教师的生活是平凡的，因为备课、上课、辅导、批改、考试、教研等都是教师必须做的而又应该做的，日复一
日，年复一年，大同小异。教师的生活是多彩的，因为教师坚守的课堂阵地是丰富多彩的，教师接触的学生永远是阳光灿烂的。教师的生活又是充满
情趣的，因为教师在平凡的生活中发现了快乐、体验了快乐、享受了快乐，拥有幸福。充满情趣的教师能远离喧嚣和浮躁，在宁静的环境中洒满爱的
阳光，阳光下，学生健康快乐成长！（3）、阳光教师有自己的教育思想。他们敢于创新和开拓进取，而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资
料，没有经过自己的思考、加工，进行简单的“复制”和“粘贴”，这样的教育难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才
，而这样的教师也注定与“阳光”教师和教育家型的教师无缘。树立正确的教育观，成为学生学习活动的组织者——不再是自始至终絮絮叨叨讲课、
传授知识的人，而是把学生组织好，由他们自主、合作学习的人；成为学生学习和成长的引导者——“导而弗牵，牵而弗抑”，不一定是“主导”，
是指引学生以方向，让学生自己去“践行”；成为学生的激励者——崇尚肯定性评价，不断给学生以赏识；成为学生学习活动的参与者——走下“讲
台”，走进孩子们中间，成为他们的益友、伙伴、知己，“平等中的首席”，是与学生共同成长的学习者。因此，阳光教师是具有现代意识的教师，
具有自己独到的教育思想，教育、培养学生成为自己的主人。（4）、阳光教师是有智慧的教师。教育本身就是一种智慧，而教师作为教育者，更需
要教育的智慧。智慧的教育是鲜活的，有生成、有碰撞才会有智慧的火花；智慧的教育是民主的，让学生畅所欲言、合作探究、施展才华；智慧的教
育是自然的，矫揉造作只会给师生之间带来隔阂和冷漠。教师的教育智慧从哪里来？从习惯中来，好习惯成就好人生，教师拥有了好的教育习惯，便
有了教育的智慧，也就为成长为阳光教师迈出了一大步。（5）、阳光教师是有品位的教师。有品位的教师，儒雅、善良、宽容，有诚心、有爱心、
有同情心，有责任感、有正义感、有尊严感。教师的品位是真挚的博爱和慈善的宽容；教师的品位是浓郁的书香和艺术的神韵；教师的品位是恬静的
心灵和清淡的情愫。有品位的教师，淡泊名利，志存高远：固守节操，乐于奉献，不慕荣利；拜名人，读名作，做名师。有品位的教师，爱职业无怨
无悔，爱学生如爱子女，爱教学孜孜不倦。当学生遇到挫折、心灰意冷时，阳光老师的脸是慈祥的，话语谆谆，如太阳般温暖心房。学生成绩不理想
时，不离不弃；学生成绩优秀时，亦喜亦严。老师是太阳，阳光明媚，孕育幼苗茁壮成长。用理想和激情教书，用爱心和细心育人，用智慧和真情奉
献，成为学生心中阳光教师！（6）、阳光教师要有坦荡的胸怀（当前教师心态例子）胸怀坦荡就是敞开胸怀容载万物。包括参天的大树，矮小灌木
丛，乃至毒草，无所不容，要有一个坦荡荡的胸怀。法国作家雨果有这样一句名言：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽
阔的是人的胸怀。”有句对联：笑口常开，笑天下可笑之人；大肚能容，容天下难容之事。这个肚量，应该解释为胸怀。胸怀是人性中最伟大的组成
部分，洞悉世事胸襟自然开阔坦荡。胸怀是孟子“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的博大；胸怀是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的坦荡；胸怀是鲁迅的“相逢一笑泯恩愁”的豁达；胸怀也是周瑜“既生瑜，何生亮”的偏狭。古人云：宰相胸中能撑船，将军额头能跑马。就是启迪我们，做人要胸怀坦荡。坦荡的胸怀，来自一个人全面的修养。包括知识结构、思想水平、见识多少、道德水准，更主要的是所追求的理想、奋斗的目标，要有一股浩然正气，不光是真正有学问有修养的人才会做到胸怀坦荡。 |
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