《长城》第二课时教学设计
凉水中心校于伟丽
一、回顾课文,提出问题
1.教师引问:上节课,我们初步了解了长城,谁能说说课文介绍了长城的什么内容吗?
2.学生翻开书,快速阅读全文,思考:作者眼中的长城是什么样的?课文中有一句概括的话,你能找到吗?
3.指名学生交流。
课件出示最后一段话:“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。”教师引导学生自由读句子。
引问:你比较关注这句话中的哪个词语吗?
“气魄雄伟”不仅写出了长城的特点,还写出了工程非常浩大,不是一两天能完成的。从“世界”可知,不仅仅是中国,长城威名远播,世界闻名。
4·小结方法:读懂一句话可以从关键词语入手,这是读书的一种好方法。
5.过渡:为什么说长城”在世界历史上是一个伟力的奇迹”呢?
二、细读品味,感悟奇迹
学生抓住重点语句体会长城”在世界历史上是一个伟大的奇迹
1.品读第1自然段,感悟长城的雄伟气势:从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千|
过渡:你知道“一万三千多里”有多长吗?曾经有一个年轻人徒步走完了这一万三千多里,用了整整五。百零八天。(同学们发出惊叹声)读出你们的惊叹吧!!(指名读,齐读。这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。)
(1)(课件出示长城远景图)引问:从远处看长城,。除了长,还有什么特点吗?(弯弯曲曲,连绵起伏)
(2)指名朗读这一段。(读出长城的气势,长城:的美。)
过渡:这样又美又有气势的长城,让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程,E世界历史上是一个伟大的奇迹”。文中还有哪里可人说明长城是个奇迹?
2.品读第2自然段,感悟长城的高大坚固:
长城是用巨大的条石和城砖筑成的,而且五六匹马可以并行,足以看出它的高大坚固。
(1)(再读这部分)作者分别向我们介绍了构成城墙勺哪些部分?圈出来。(垛子,喙望口,射口,城台)
(2)(出示长城近景图)这是长城的近照,谁能指着:图片向大家介绍长城的结构呢?
过渡:想象一下,在战争中,这样的设计有什么作:用呢?
(3)小结:长城以它独特而巧妙的设计,高大而坚:固的身躯,真正做到了”一夫当关,万夫莫开”。这样的殳计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候,尔想说点什么?-----齐读“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
3.品读第3自然段,感悟劳动人民的聪明智慧。
(1)说一说:假如你登上了长城,面对这高大坚固:的城墙,触摸着巨大的条石,脚踩着平整的方砖,领略:那巧妙的设计时,你会想起什么?(让学生畅所欲言后总结:修筑长城的古代劳动人民)。
(2)想一想:为什么说长城是劳动人民血汗和智慧
的凝结吗?(提示:“凝结”是句子中的重点词语。说长城:是由劳动人民的血汗和智慧凝结成的,是因为:1条石:多,多到“数不清”,2条石重,每块”有两三千斤重”,:3没有先进的运输工具,“就靠着无数的肩膀无数的手”,4(山势”陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，包含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。
(3)填一填:指导学生有感情地朗读这个长句,进:行想象填空。来到长城的施工现场,我仿佛看到了----；看到了-----；看到了-----。勤劳智慧的劳动同人民，确实了不起。
过渡:让我们再次由衷地赞叹-“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹”。(齐读)
三、总结内容,升华情感
1.课件出示图片和语句:
设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!(以色列。前总理拉宾)
只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的。长城!(美国前总统尼克松)
过渡:长城不仅震撼着我们,也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。
同学们,面对这巍然屹立的万里长城,此时此刻,你心中肯定有千言万语,把这千言万语汇成一两句话:写下来。
2.出示句式,学生配乐写话,例如:“长城啊长城你像------
3.学生(以开火车的形式)读自己写的话,汇成首诗。
4.课件出示:长城啊,长城!你像一条巨龙,盘旋!;主崇山峻岭,你如一座堡垒,为中原大地遮风,你似一:座丰碑,见证中华儿女的智慧。长城啊,长城!我为你饮唱!我为你自豪!(指导学生有感情地朗读诗歌)。
教学反思
1、.教学的全过程,以学生的“读”为主线,学生通过抓住课文的关键语句,借助图画理解课文,感悟语言文字的优美和长城的雄伟壮观。如在读、议长城特点的过程中,始终以学生自主学习为主线,充分体现学生的主体性和教师的主导性。
2.在教学过程中,注重读写结合。让学生多动笔勾画,批注。整堂课下来,教学目标基本达成,突破了难点,培养了学生的语感。
3.学生通过对重点词句的朗读,感悟,积累和运用,深入体会语言文字表达情感的能力训练还是不够,因此在今后的教学中应该加强这方面的训练。
《长城》第二课时教学设计
凉水中心校于伟丽
一、回顾课文,提出问题
1.教师引问:上节课,我们初步了解了长城,谁能说说课文介绍了长城的什么内容吗?
2.学生翻开书,快速阅读全文,思考:作者眼中的长城是什么样的?课文中有一句概括的话,你能找到吗?
3.指名学生交流。
课件出示最后一段话:“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。”教师引导学生自由读句子。
引问:你比较关注这句话中的哪个词语吗?
“气魄雄伟”不仅写出了长城的特点,还写出了工程非常浩大,不是一两天能完成的。从“世界”可知,不仅仅是中国,长城威名远播,世界闻名。
4·小结方法:读懂一句话可以从关键词语入手,这是读书的一种好方法。
5.过渡:为什么说长城”在世界历史上是一个伟力的奇迹”呢?
二、细读品味,感悟奇迹
学生抓住重点语句体会长城”在世界历史上是一个伟大的奇迹
1.品读第1自然段,感悟长城的雄伟气势:从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千|
过渡:你知道“一万三千多里”有多长吗?曾经有一个年轻人徒步走完了这一万三千多里,用了整整五。百零八天。(同学们发出惊叹声)读出你们的惊叹吧!!(指名读,齐读。这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。)
(1)(课件出示长城远景图)引问:从远处看长城,。除了长,还有什么特点吗?(弯弯曲曲,连绵起伏)
(2)指名朗读这一段。(读出长城的气势,长城:的美。)
过渡:这样又美又有气势的长城,让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程,E世界历史上是一个伟大的奇迹”。文中还有哪里可人说明长城是个奇迹?
2.品读第2自然段,感悟长城的高大坚固:
长城是用巨大的条石和城砖筑成的,而且五六匹马可以并行,足以看出它的高大坚固。
(1)(再读这部分)作者分别向我们介绍了构成城墙勺哪些部分?圈出来。(垛子,喙望口,射口,城台)
(2)(出示长城近景图)这是长城的近照,谁能指着:图片向大家介绍长城的结构呢?
过渡:想象一下,在战争中,这样的设计有什么作:用呢?
(3)小结:长城以它独特而巧妙的设计,高大而坚:固的身躯,真正做到了”一夫当关,万夫莫开”。这样的殳计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候,尔想说点什么?-----齐读“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
3.品读第3自然段,感悟劳动人民的聪明智慧。
(1)说一说:假如你登上了长城,面对这高大坚固:的城墙,触摸着巨大的条石,脚踩着平整的方砖,领略:那巧妙的设计时,你会想起什么?(让学生畅所欲言后总结:修筑长城的古代劳动人民)。
(2)想一想:为什么说长城是劳动人民血汗和智慧
的凝结吗?(提示:“凝结”是句子中的重点词语。说长城:是由劳动人民的血汗和智慧凝结成的,是因为:1条石:多,多到“数不清”,2条石重,每块”有两三千斤重”,:3没有先进的运输工具,“就靠着无数的肩膀无数的手”,4(山势”陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，包含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。
(3)填一填:指导学生有感情地朗读这个长句,进:行想象填空。来到长城的施工现场,我仿佛看到了----；看到了-----；看到了-----。勤劳智慧的劳动同人民，确实了不起。
过渡:让我们再次由衷地赞叹-“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹”。(齐读)
三、总结内容,升华情感
1.课件出示图片和语句:
设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!(以色列。前总理拉宾)
只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的。长城!(美国前总统尼克松)
过渡:长城不仅震撼着我们,也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。
同学们,面对这巍然屹立的万里长城,此时此刻,你心中肯定有千言万语,把这千言万语汇成一两句话:写下来。
2.出示句式,学生配乐写话,例如:“长城啊长城你像------
3.学生(以开火车的形式)读自己写的话,汇成首诗。
4.课件出示:长城啊,长城!你像一条巨龙,盘旋!;主崇山峻岭,你如一座堡垒,为中原大地遮风,你似一:座丰碑,见证中华儿女的智慧。长城啊,长城!我为你饮唱!我为你自豪!(指导学生有感情地朗读诗歌)。
教学反思
1、.教学的全过程,以学生的“读”为主线,学生通过抓住课文的关键语句,借助图画理解课文,感悟语言文字的优美和长城的雄伟壮观。如在读、议长城特点的过程中,始终以学生自主学习为主线,充分体现学生的主体性和教师的主导性。
2.在教学过程中,注重读写结合。让学生多动笔勾画,批注。整堂课下来,教学目标基本达成,突破了难点,培养了学生的语感。
3.学生通过对重点词句的朗读,感悟,积累和运用,深入体会语言文字表达情感的能力训练还是不够,因此在今后的教学中应该加强这方面的训练。
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