《小数除法练习课》教学设计
课题名称 第三单元——练习六 教学学科 数学 教学对象 五年 授课教师 续媛媛 教学课时 第一课时 所在单位 柳河县圣水镇中心小学 一、教材内容： 人教版小学数学五年级上册第三单元——练习六 二、教学目标 知识与技能
（1）熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法。（2）会运用小数除法解决一些实际问题。（3）通过练习，提高学生计算的熟练程度和计算的正确率。
2、过程与方法
经历除数是整数的小数除法的知识的探究和解决实际问题的过程，发现学习方法和数学知识的应用价值。
3、情感态度与价值观
在学习活动中，感受数学知识的内在魅力以及数学知识与实际生活之间的密切联系，体验解决问题的乐趣，激发学生的学习兴趣。 三、教学重、难点 教学重点：熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法，提高计算的正确率。教学难点：运用小数除法解决实际问题。 四、教学方法 质疑引导，演示讲解；练习体验，理解分析，合作交流。 五、教学环境及资源准备 多媒体课件 七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 回馈与反思 一、复习回顾
二、指导练习 1．教师：除数是整数的小数除法怎样计算呢？组织学生在小组中议一议，相互交流一下除数是整数的小数除法的计算方法。
2．口算。1.6÷4=??0.49÷7=???
?3.8÷19=???9.6÷6=5.1÷17=??3.5÷5=??
14.4÷12=??7.6÷19=教师出示算式，让学生口算回答。3．列竖式计算，并用乘法验算。50.7÷5=???0.91÷65=?
18÷48=教师指名板演，学生独立完成练习，然后集体订正。
教材第26页练习六第6题。(1)组织学生算一算，改一改。(2)让学生列出正确的算式，并指出题目中竖式计算错误的原因。组织学生观察、发现，并在小组中相互交流。(3)指名汇报。学生汇报可能会指出：第一个式子的小数点没有对齐，第二个式子商的小数点后遗漏了一个0。
2．教材第26页练习六第9题。提问：什么情况下得到的商比1小？学生讨论教师小结：被除数小于除数的情况下，商比1小。学生独立完成。集体订正3．教材第26页练习六第10题。(1)出示教材第26页练习六第10题。(2)学生独立解决问题，并在小组中相互交流。(3)这是一个单价、数量、总价的问题，先求出总钱数也就是总价，价，单价就可以通过“单价=总价÷数量”的式子得到。 学生根据所学知识在小组中讨论，相互交流一下除数是整数的小数除法的计算方法。
读题口算。
在练习本上独立计算，然后根据板演订正。
独立计算，和书中计算过程对比发现错误之处。
在小组交流自己的发现。
根据汇报明确错误原因。
思考讨论。
计算，订正。
读题理解。
独立解决问题，小组交流。
理解问题原理和数量关系。 学生有的能参与议一议，有的不发表意见。应该让学生一边翻看教材一边回顾，然后指明说一说。
大部分学生能主动发言参与并说明计算过程，但不分人不积极。应该指名说，让每个学生都思考问题。
板演学生计算正确，但有些学生计算有误，大本分因为小数点位置。
学生能够比较快并准确的发现错误之处，进行改正。
个别几个学生能够说明情况。为了让更多人明确理解，应该先计算，在引导观察算式被除数与除数特点。
学生能够理解运用单价、数量、总价的等量关系式。 三、巩固拓展
四、课堂总结
1．利用画图法解决差倍问题把一个小数的小数点向右移动一位，所得的数比原来的数增加38.7，这个小数原来是多少？学生阅读题，初步理解题意。提问：想一想，小数点向左移动一位是什么情况？引导学生分析把一个小数点向右移动一位，这个小数扩大到原来的10倍，实际上现在的数就比原来的数增加了（10-1）倍（如下图所示），求这个小数原来是多少，用除法计算。
规范解答：10-1=9??38.7÷9=4.3教师小结：已知两数的差及它们的倍数关系，求这两个数的问题，就是差倍问题，解决差倍问题时，关键是找到两个数和的差与较小的数的位数关系。
即时练习：把一个小数的小数点向左移动一位，得到的数比原来的数减少了3.69.这个小数原来是多少？
师生共同归纳：学习了这节课，你有哪些收获？
读题，理解题意。
思考分析
根据教师讲解和师生交流，明确计算思路，进行列式解答。
根据上道题的练习，完成本题。
谈谈本节练习的收获。
学生能够理解题目表面意思，但无法找到解题的关键——数相当于增加了九倍。在做这道题之前可以先出示简单化的整数题目，让学生更容易理解。
通过分析讲解，学生明白了解题的关键。
有了上道题目铺垫，学生能够找到解题的关键，但还不是很熟练。
通过一节课的练习，学生对于知识有了更深刻的理解，并能够运用。
板书设计
练习六第9题：被除数小于除数的情况下，商比1小。第10题：单价=总价÷数量24.2＋16.4=40.6（元）40.6÷7=5.8（元）
40.6÷14=2.9（元）
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